玉香溫

摘要：數(shù)學(xué)是與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它來(lái)源于生活并服務(wù)于生活?；谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情與知識(shí)內(nèi)容的特殊性，采用生活化教學(xué)方式有利于為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)和活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論和實(shí)踐研究對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

數(shù)學(xué)課程對(duì)于低段小學(xué)生而言存在不小的難度，其并非是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)本身難度大，主要是因?yàn)榈投涡W(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平還比較低，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上存在諸多局限，從而增加了教學(xué)難度。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重采用生活化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)，其作用主要表現(xiàn)在，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是低段小學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，利用生活化教學(xué)，通過(guò)生活素材、案例可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)其興趣?？梢蕴岣呓虒W(xué)有效性。在以往的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)活動(dòng)的過(guò)于理論化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，或是無(wú)法從理論遷移到實(shí)踐上;而利用生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就能讓學(xué)生在實(shí)際案例中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)有效性?？梢栽鲞M(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。生活化教學(xué)注重學(xué)生的特點(diǎn)本質(zhì)，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，如此自然就增加了師生之間的互動(dòng)交流，從而讓教學(xué)氛圍在交流互動(dòng)中更加濃厚。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

學(xué)以致用明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須架設(shè)起學(xué)與用之間的橋梁，注重生活化。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注生活和身邊的事物，指導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力，或者將生活中的一些常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，便于理解。

2、挖掘教材中生活化的內(nèi)容，豐富生活化元素

教科書(shū)很難完美地符合所有學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對(duì)教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容從某種程度上來(lái)說(shuō)是枯燥的，因?yàn)樗浴稊?shù)與代數(shù)》這部分內(nèi)容為主，大篇幅地設(shè)計(jì)幾位數(shù)和幾位數(shù)的加、減、乘、除的計(jì)算，要求學(xué)生掌握算法，理解算理，從而為高年級(jí)數(shù)學(xué)所需要的又快速又準(zhǔn)確的口算能力打下牢固的基礎(chǔ)。因此，就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將簡(jiǎn)單重復(fù)的、乏味枯燥的計(jì)算內(nèi)容轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生生活的、看得見(jiàn)摸得著的生活化素材，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使其更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、充分利用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、為生活服務(wù)”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。如在教學(xué)“派車(chē)”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生理解圖意，找出必要的信息。接著提問(wèn)：“從圖中你得到哪些信息”并指名學(xué)生回答。接著，再讓學(xué)生獨(dú)立思考：可以怎樣派車(chē)，你認(rèn)為怎樣派車(chē)比較合理，由于這部分內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，而且學(xué)生也有乘車(chē)經(jīng)驗(yàn)，所以他們參與討論的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生的回答豐富多彩，諸如派4輛面包車(chē);派3輛面包車(chē)，1輛小汽車(chē);派2輛面包車(chē)，2輛小汽車(chē)等等。這節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“派車(chē)”這一生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題并用相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。

4、結(jié)合變式教學(xué)與游戲教學(xué)，巧用生活化情境

變式教學(xué)在中國(guó)由來(lái)已久，一直以來(lái)被廣大教師或多或少地應(yīng)用著。通過(guò)變式能把較多的知識(shí)，特別是相近或同類(lèi)的知識(shí)串在一起，從而使學(xué)生通過(guò)較少的習(xí)題獲得較大的利益。變式教學(xué)不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)還可使教師的教學(xué)質(zhì)量也提高。變式教學(xué)以其以一勝多、舉一反三的優(yōu)勢(shì)，既能讓學(xué)生免受“題海戰(zhàn)術(shù)”之苦，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)師生提出的較高要求。如果與生活化巧妙地結(jié)合，將會(huì)有意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《解決生活中的問(wèn)題》時(shí)，可采用變式進(jìn)行教學(xué)。教師向?qū)W生設(shè)置了“小學(xué)一年級(jí)，男生有14人，女生有20人，你能否用減法計(jì)算這一問(wèn)題嗎？”的啟發(fā)性問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)要求，提出了“男生比女生少多少？女生比男生多多少？男生再有多少人就和女生一樣多了？男生和女生相差多少人？”等都是關(guān)于“求20和14之間的差”的問(wèn)題。通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程的分析，可以看出，通過(guò)學(xué)生觀察、比較、抽象出其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征，能夠有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，我們要牢牢樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂中可以穿插一些生活化的小游戲。通過(guò)游戲，變換教學(xué)的形式，來(lái)更好地吸引學(xué)生，激起他們的積極性與主動(dòng)性，使其參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雪鳳，林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[2]林玉珍，陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2016.

[3]溫曉青.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.