王益鵬

摘要：在高中教育領(lǐng)域，物理學(xué)科是在眾多理科科目中比較難學(xué)的。所以，在物理學(xué)習(xí)中，必須打好基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。而通過物理模型，能改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性內(nèi)容，進(jìn)一步提升高中物理的整體教學(xué)效果?；诖?，本文簡(jiǎn)介了高中物理、物理模型及其構(gòu)建和運(yùn)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：物理模型;高中物理;構(gòu)建及運(yùn)用

在高中階段，物理學(xué)習(xí)往往與平日的生活緊密相連。然而，單單憑借觀察現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)局限學(xué)習(xí)的視野，加之高中物理相對(duì)抽象，常常無(wú)法肉眼來(lái)觀察研究物質(zhì)的現(xiàn)象。因此，很多高中生想象類似概念的能力相對(duì)匱乏，在學(xué)習(xí)物理的過程中備受阻礙。鑒于此，在高中物理課堂上，必須積極構(gòu)建并且靈活運(yùn)用物理模型，以順應(yīng)新時(shí)代教育思想的整體發(fā)展趨勢(shì)。

一、高中物理的基礎(chǔ)教學(xué)、模型

1、基礎(chǔ)概念

在物理模型中，基于一定程度的場(chǎng)合、基礎(chǔ)條件等，根據(jù)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)緊抓研究對(duì)象領(lǐng)域的關(guān)鍵性因素。通過模型，充分體現(xiàn)研究對(duì)象的內(nèi)部本質(zhì)，快速抽象出來(lái)物理現(xiàn)象，以體現(xiàn)物理現(xiàn)象的整體變化發(fā)展規(guī)律，并伴隨時(shí)間向后的推移，來(lái)進(jìn)一步發(fā)展完善，來(lái)接近地探索真理以及理性化發(fā)展規(guī)律。

2、關(guān)鍵性意義

在物理模型中，作為研究物理中的關(guān)鍵性途徑之一，構(gòu)建物理模型也屬于形成物理概念、探索物理規(guī)律的整個(gè)發(fā)展過程，并且貫穿著整個(gè)物理科學(xué)的發(fā)展歷程，屬于無(wú)可替代的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在研究物理的過程中，通過建立起物理模型，有助于更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、理解基礎(chǔ)的物理概念，熟練掌握基本的物理規(guī)律，有效培養(yǎng)高中生的勇于假設(shè)、謹(jǐn)慎求證的探索精神。

3、高中物理教學(xué)、模型

在高中階段，對(duì)于物理的教與學(xué)，往往是基于物理模型的。也就是說(shuō)，高中物理的整體教學(xué)過程往往以物理模型為基礎(chǔ)的。在這樣的物理模型中，一般教導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型的手段，也就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生怎樣利用物理模型來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)、理解物理知識(shí)。目前，在高中物理課堂上，物理模型占據(jù)著很關(guān)鍵的地位。

二、高中物理教學(xué)中構(gòu)建與運(yùn)用物理模型

1、構(gòu)建物理模型

（1）設(shè)置模型

在設(shè)置模型時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用各式各樣的方法手段及教學(xué)模式，為學(xué)生具體演示在生活實(shí)踐中所歷經(jīng)的一切物理現(xiàn)象及整個(gè)場(chǎng)景，借助物理模型了向?qū)W生講授知識(shí)。所以，必須吸引學(xué)生注意集中精力，并且積極投入至老師創(chuàng)設(shè)的情景里面。這么一來(lái)，方才可迫使學(xué)生大幅提升學(xué)習(xí)的整體積極性，并且引導(dǎo)他們積極思考這方面的基礎(chǔ)物理知識(shí)。

（2）準(zhǔn)備建模

在準(zhǔn)備的建模環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把學(xué)生統(tǒng)一劃分成幾個(gè)小組，并且通過分組指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化建模。在開始設(shè)計(jì)建模前，必須明確思路，就實(shí)際存在的問題，做好分析處理，以合理化建模個(gè)體。此外，教師必須發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，基于一系列的問題，來(lái)嚴(yán)格督促學(xué)生認(rèn)真觀察、研究、得出結(jié)果。

（3）創(chuàng)建模型

在模型法教學(xué)中，需要老師基于研究客體的關(guān)鍵性特征，來(lái)有效轉(zhuǎn)換宏微觀環(huán)境，并且以此為基礎(chǔ)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步提升自己的感知意識(shí)。在完成建模學(xué)習(xí)過程后，老師還應(yīng)注意總結(jié)、評(píng)價(jià)整個(gè)模型，方才可深入優(yōu)化、改進(jìn)物理模型。

（4）反饋評(píng)價(jià)

在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，雖然模型教學(xué)屬于最后一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，但是卻直接決定了建模的整體完整性，從中贏取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)大幅提高學(xué)生通過模型妥善處理各式各樣問題的能力水平，并且融入一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化、完善學(xué)習(xí)策略。通過有機(jī)結(jié)合老師教與學(xué)的基礎(chǔ)特點(diǎn)，真正做好自己的本分工作，多多通過良好的評(píng)價(jià)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生快速發(fā)展進(jìn)步。

2、運(yùn)用物理模型

在高中時(shí)期，針對(duì)物理教學(xué)，在靈活運(yùn)用物理模型的時(shí)候，本著建立物理模型的基本原則，并且按照原則來(lái)充分體現(xiàn)整個(gè)物理發(fā)展過程，形成一定的物理框架。下面以這個(gè)例子，來(lái)對(duì)比分析運(yùn)用模型的案例。

模型案例1：構(gòu)建并靈活運(yùn)用“單擺”模型：

①創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)合，在某種理論條件下，判斷小球發(fā)生的擺角在5°以下時(shí)，發(fā)生振動(dòng)的周期其實(shí)和小球的實(shí)際質(zhì)量、尺寸沒有關(guān)系;

②做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。預(yù)備一組具有2個(gè)懸線一樣、質(zhì)量不一樣的小球;其中一組含有2個(gè)懸線不一樣、總的質(zhì)量一樣的小球;而另一組中則含有2個(gè)懸線一樣、總的質(zhì)量不同的小球;

③做好實(shí)驗(yàn)演示工作。在第1、2組中，擺角在5°以上，在第3組中擺角在5°以下，注意觀察具體的情況;

④認(rèn)真記錄學(xué)生的現(xiàn)象，仔細(xì)尋找規(guī)律，經(jīng)過一番理論研究與分析，來(lái)抽象出對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象;

⑤緊抓關(guān)鍵性因素，注意分組討論相似的“單擺”現(xiàn)象，并統(tǒng)一類比并且投入實(shí)驗(yàn)過程;

⑥在課后拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)不一樣的場(chǎng)合及基礎(chǔ)條件，來(lái)統(tǒng)一討論“單擺”的整體可行性及基本的變化規(guī)律。

在運(yùn)用物理模型的過程中，引導(dǎo)學(xué)生具象地體會(huì)抽象的現(xiàn)象規(guī)律，建立起物理模型，有效培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的觀察力、唯物辯證的觀念、創(chuàng)新思維發(fā)展能力、類推比較思想等。這么一來(lái)，除了有助于學(xué)生更加高效率地深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)外，還有助于學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)其余科目的效率。而在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、運(yùn)用物理模型的過程中，有效訓(xùn)練發(fā)散的思維，更加為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造足夠的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理各個(gè)章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，物理模型起著至關(guān)重要的作用。目前，越來(lái)越多的老師在廣泛運(yùn)用模型，在教學(xué)過中積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建模型，激起學(xué)生親自探究的欲望，并且歸納、總結(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，幫助他們不斷提升物理思維、想象等方面的能力，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展。

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