盧慧娟

摘要：想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上，通過思維活動(dòng)，把對(duì)事實(shí)的描述構(gòu)成一種形象，或者經(jīng)過獨(dú)立的思考出新形象的能力。小學(xué)階段正是鍛煉學(xué)生想象能力的好機(jī)會(huì)，我們只要采用正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練，就可以達(dá)到很好的效果。所以通過本文研究想象力在小學(xué)作文中的作用，找出可以鍛煉學(xué)生想象能力的更好的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作文;想象能力

兒童時(shí)期是我們一生中最具有想象力的時(shí)候，我們都會(huì)幻想許多事物都充滿著鮮艷的色彩，使我們縱情于自己的想象中，或許會(huì)幻想自己成為一位偉大的幻想家，就因?yàn)檫@些奇思妙想，會(huì)讓我們感到驚訝。所以學(xué)生的想象力是創(chuàng)造新的起點(diǎn)，通過一個(gè)好的平臺(tái)——語文課，可以讓同學(xué)們發(fā)揮自己的興趣，在廣闊的語文課堂中綻放出自己的色彩，也讓語文課堂充滿了歡樂。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想活動(dòng)，方便學(xué)生思維更加靈活，思路更加清晰，將那些單調(diào)的文字符號(hào)變成一個(gè)個(gè)鮮活具體的形象，精確掌握文章的主要內(nèi)容，將會(huì)提高學(xué)生的鑒賞力，使學(xué)生陶醉其中，完美展示出自己的另一面。那么，如何在語文作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力呢？

一、通過插畫激發(fā)想象能力

小學(xué)生的思維是以具體思維為主，他們所了解的大部分是具體的，直接感知的?，F(xiàn)實(shí)情境的直觀顯示是畫面，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的鍛煉，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富想象的直接憑借，在小學(xué)語文的課本中，有很多生動(dòng)，色彩豐富的畫面中的插畫，我們可以通過利用插畫，來幫助學(xué)生展開豐富的想象，我曾經(jīng)在教授《找春天》這一課時(shí)，我指著文章中的插畫問學(xué)生們：“小朋友們，你們看這幅圖在哪里看見了春天??？”通過這樣的提問，來幫助學(xué)生關(guān)注插畫和文章中的表達(dá)，再加入自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生有自己的想象和聯(lián)想，再用自己的語言表達(dá)出來。所以利用好課本的插畫無比是非常重要的，讓同學(xué)們觀察插畫，然后通過形象感染，在加上加深理解，便會(huì)達(dá)到閱讀的最佳效果，學(xué)生完成一次自己獨(dú)立想象的過程，通過這個(gè)過程，學(xué)生們不但進(jìn)行了有創(chuàng)造性的思考，而且還能夠逐漸進(jìn)入文章中意境，同時(shí)想象力也就得到了豐富的培養(yǎng)。

二、通過延伸課文內(nèi)容提高想象能力

有時(shí)候課本里面的內(nèi)容并不能完全覆蓋整篇文章的內(nèi)容，需要我們通過多種事物來鍛煉學(xué)生的想象力，也就是創(chuàng)新和想象是不能分開的，我們可以用多種辦法來處理一件事情，也就是一個(gè)故事也可以有多種結(jié)局，所以教師要通過延伸課本內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的想象力，我曾經(jīng)在給學(xué)生講列夫托爾斯泰的小說《窮人》，主人公桑娜因?yàn)猷従游髅伤篮罅粝聝蓚€(gè)孩子沒有人扶養(yǎng)，不考慮自己的困境，毫不猶豫的把兩個(gè)孩子抱回了自己的家中，故事到這就沒有下文了，給讀者留下了無限的想象，所以在這里，我讓同學(xué)們自己想想會(huì)有哪幾種結(jié)局，有的學(xué)生說，隨著生活更加艱難，他們將會(huì)面臨死亡。也有的同學(xué)會(huì)說，他們?cè)诔龊４螋~時(shí)遇到了一條會(huì)說話的魚……這樣好多種結(jié)果，引發(fā)了同學(xué)們的思考，并且把自己的想法寫出來或者說出來，更加豐富了故事，假設(shè)了同學(xué)們對(duì)這篇文章的理解，鍛煉了思維空間，一舉兩得，其實(shí)在小學(xué)課本中，很多都是用這種方法。

三、通過感情朗讀鍛煉想象能力

學(xué)生有時(shí)候可以通過，朗讀課文來表達(dá)出其中的思想感情，從而使學(xué)生們進(jìn)入那個(gè)情景，其實(shí)在小學(xué)課本教學(xué)中，更多的需要學(xué)生通過朗讀文章來體會(huì)感情，教師不需要講更深?yuàn)W的東西，讓同學(xué)們通過優(yōu)美的文章基調(diào)，來體會(huì)出獨(dú)特的美，擁有自己獨(dú)特的想象，我在平時(shí)上課經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)們自己先讀課文，在以前我小時(shí)候，我的老師也會(huì)讓我先通讀文章，對(duì)文章進(jìn)行理解，才能進(jìn)行下面的任務(wù)，我拿我以前的教學(xué)經(jīng)歷給大家說一下，我之前在教學(xué)生《荷花》篇文章中，同學(xué)讀這篇文章時(shí)，就可以想象到那個(gè)畫面，比如，文中提到這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，我們會(huì)想他們都是什么樣的姿勢呢？文中提到自己，仿佛是一朵荷花，穿著白色的衣服，之后學(xué)生們假想仿佛自己也是荷花仙子，并且告訴了身邊的人發(fā)生了什么事情，有的同學(xué)會(huì)說，我想采一朵荷花回去，有的同學(xué)回答他這個(gè)荷花不能采，是需要我們大家來欣賞的，有同學(xué)們開始活躍氣氛，說讓我們一起跳舞吧！有的說那個(gè)荷花真漂亮，他們此時(shí)此刻的創(chuàng)造力令我驚訝不已，他們能夠通過一篇文章開始和同學(xué)們討論其中的故事，其實(shí)鍛煉了他們的想象力，能在理解這篇文章以后，在通過自己體會(huì)到的感情，再重新去回味這篇文章，老師可以配著相對(duì)應(yīng)的音樂，讓同學(xué)們陪著音樂加著動(dòng)作去朗讀，在朗讀的同時(shí)，也可以給同學(xué)們播放著一些圖片，同學(xué)們的想象清晰的映在腦海中，讓學(xué)生們身臨其境，學(xué)生們，仿佛與作者其中的人物交流感受，與他們?nèi)跒橐惑w，身臨其境。

四、通過表演形式豐富想象能力

有些小朋友喜歡表演，他們覺得在表演時(shí)能夠，這樣自己的情感表達(dá)出來，也可以通過自己的想象來加入一些情景，小朋友都可以提出自己的想法，他們利用原有的知識(shí)通過大腦的思考，匯合在一起，將文中的意思通過表演來告訴大家，這也充分體現(xiàn)出了寶強(qiáng)朋友們的想象力，就比如我在教學(xué)中讓他們把《丑小鴨》這篇文章進(jìn)行一次表演，把角色分別分給不同的小朋友，讓他們通過文中的理解把丑小鴨的動(dòng)作和神態(tài)用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來，同時(shí)也可以加上自己的語言，來深入文章理解主人公的內(nèi)心生活動(dòng)態(tài)，私下里每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了溝通，表達(dá)出自己的意見并取得同學(xué)們的一致同意，讓我們感受出了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)，這需要每個(gè)同學(xué)的用心體會(huì)和想象，才能取得我們最后的表演成功，加深了同學(xué)們對(duì)這篇文章的想象，對(duì)這門科目也有了更深刻的理解。

五、通過立體思維提高想象能力

立體思維的創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生想象力重要的一部分，所以培養(yǎng)學(xué)生想象力，就必須要鍛煉立體思維能力，這樣學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候才能將畫面清楚地描述出來，把我家們自己的特長，雖然有些時(shí)候他們?cè)谒伎紗栴}的方式?jīng)]有達(dá)到我們的要求，他們可以通過不同的方式去了解，去學(xué)習(xí)，比如我在鼓勵(lì)他們做一些自己喜歡的手工，使他們通過這種自己親身感受到的事物，來找到自己想要提高的空間，在描寫書過程中，還要對(duì)他們進(jìn)行有效的溝通，在產(chǎn)生不同的感受，是我們還需要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們真正體會(huì)到其中的內(nèi)涵，從而達(dá)到我們提高想象能力的目的。

六、結(jié)束語

寫作能力的培養(yǎng)不是一個(gè)快速發(fā)展的過程，他在建設(shè)中，必須要有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，所以我們需要把寫作當(dāng)成生活發(fā)展中的一部分，所以在利用想象力寫作時(shí)，我們?cè)诮o學(xué)生們?cè)黾铀夭牡睦玫耐瑫r(shí)，通過以上方法去鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間，增加學(xué)生對(duì)自然事物的想象，通過一個(gè)普通的事物，讓學(xué)生們對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)和欣賞，擴(kuò)大他們的視野，不斷創(chuàng)新，不斷，從不同方面去想象，有效的跟同學(xué)們進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他們不同的看法，并且鼓勵(lì)他們自己制作手工，對(duì)書產(chǎn)生立體感覺，從而提升在寫作方面的能力。

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