趙艷嬌

摘要：音樂節(jié)奏活動在幼兒成長階段，是不可缺少的，音樂節(jié)奏活動對幼兒成長有積極的幫助，有效地開展音樂節(jié)奏活動，讓幼兒融入活動氛圍中，積極參與活動，是幼兒教育過程中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏;幼兒教育;興趣;引導(dǎo)

激發(fā)幼兒對音樂的喜愛，讓幼兒找到音樂節(jié)奏感，音樂能夠激發(fā)幼兒的主觀動力和發(fā)散幼兒思維。只有科學(xué)的引導(dǎo)方法，讓幼兒從自己所感興趣的地方入手，才能讓幼兒們學(xué)會欣賞音樂，并進行情感的表達，因此下面對如何有效的引導(dǎo)音樂節(jié)奏做出分析。

1首先教師應(yīng)當(dāng)對音樂節(jié)奏指導(dǎo)的重視

音樂是人類靈魂組成的一部分。音樂，是一門表達情感的藝術(shù)語言。音樂能夠傳達人的情感，能夠表現(xiàn)人物心情，能夠?qū)⑹澜缑篮玫臇|西組合在一起。音樂是令人愉快的。音樂，也可以是令人憂傷的。音樂將世界上的無聲和有聲，世界上的時間和空間都能組織在一起。通過不同的旋律，不同的音階，不同的節(jié)奏，表達出來。幼兒可以在音樂中得到情感的熏陶和美的享受。任何一首歌都是藝術(shù)家精心創(chuàng)作的禮物，教師在幼兒園引導(dǎo)學(xué)生們對音樂節(jié)奏有效的理解和把握，能激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2教師可以引導(dǎo)幼兒通過身體的動作來表達音樂的節(jié)奏

教師可以通過這樣的身體活動，來引導(dǎo)幼兒對音樂節(jié)奏的練習(xí)。首先讓幼兒了解和小雨和大雨，然后用身體的動作來表達小雨和大雨。準備下小雨和下大雨的圖片和課件，讓孩子們通過圖片來觀察下小雨是怎么樣的，下大雨是怎樣的。孩子們首先在認識上對小雨和大雨進行區(qū)別，然后再通過聲音對小雨和大雨進行區(qū)別。那么的小雨的聲音是雨是怎樣的，大雨的聲音是怎樣的，如何通過音樂節(jié)奏來表達小雨和大雨，讓小朋友做出思考。思考過后教師可以通過多媒體課件放出小雨的聲音和大雨的聲音，然后幼兒來拍手。用拍手的動作和拍手的聲音大小來表示下雨。當(dāng)下小雨的時候，手放在胸前，悄悄的輕輕的鼓掌。下中雨的時候就在眼睛前面鼓掌，下大雨的就舉過頭頂，大聲的熱烈的鼓掌。

教師帶領(lǐng)著練習(xí)節(jié)奏，教師不僅可以示范打節(jié)奏，還可以通過在打節(jié)奏的時候，讓學(xué)生們自己來進行。教師可以提問，誰會打小雨的節(jié)奏？小雨發(fā)出的聲音是什么樣子的？并且創(chuàng)造情境，比如。接下來，轟隆隆，轟隆隆，轟隆隆，雨下大了，去避雨吧，大雨的聲音，你們會拍出來嗎？慢慢的天晴了，哇，天空出現(xiàn)了彩虹。是不是拍手的節(jié)奏可以放慢了呢？

小雨的節(jié)奏應(yīng)該是慢一點，輕一點，大雨的節(jié)奏應(yīng)該是重一點，快一點的。音樂是一門聽覺的藝術(shù)，作為一個好動的幼兒，注意力很難集中很長的一段時間，這時候我們就需要，運用巧妙的教學(xué)方法，把幼兒引入一段愉快的情感體驗中，創(chuàng)造良好環(huán)境，讓幼兒可以全方面的從不同角度來體驗節(jié)奏。

我們可以運用全方位的身體動作來表達音樂。比如，愛我，你就拍拍手，愛我，愛我你就跺跺腳，愛我，你就扭扭腰，如果真的愛我，那就抱抱我。當(dāng)聽到這首歌時，教師就可以，邊聽這首歌邊引導(dǎo)孩子們做身體動作。我們應(yīng)該在動作和音樂結(jié)合，通過拍手，拍肩膀，跺腳，扭腰等，來表達音樂節(jié)奏。因為這樣不僅能使幼兒在活動中得到了對音樂的興趣，還可以讓幼兒發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，促進幼兒全面發(fā)展。

3教師可以進行趣味的音樂節(jié)奏教學(xué)來激發(fā)幼兒的興趣

音樂對幼兒的性格發(fā)展具有啟蒙性，而且還能在日常生活過程中對幼兒的情感教育中發(fā)揮重要的作用。作為教師要學(xué)會吸引幼兒的興趣，幼兒有興趣才會去學(xué)習(xí)。因此我們可以采用一些有趣的方法和具有針對性的方法，對幼兒進行階段的訓(xùn)練。幼兒對事物的認識是有限的，我們可以從幼兒熟悉的場景入手。當(dāng)然眾所周知，音樂中的音樂符號是比較難以理解的，對幼兒來說是十分抽象的內(nèi)容，教師可以熟悉的小動物的叫聲來代替節(jié)拍，增加了課堂的趣味。比如，用小狗的聲音汪汪來描述全音符，用小羊的聲音咩咩聲來表示二分音符，用小貓的喵喵聲音來表示四分音符，用小雞的聲音嘰嘰嘰來表示八音符。通過對某動物的叫聲和動物的動作來表示音樂的節(jié)奏，加深幼兒對音樂節(jié)奏的理解，充分挖掘幼兒的音樂潛能。

4注意對幼兒的因材施教，不能死板的教學(xué)

對于不同的幼兒，可以用不同的方法策略。因材施教，因人而異。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。幼兒的差異是真實存在的。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認識這些差異教育，本著以人為本的教育理念，要讓幼兒的個性得以發(fā)展。針對不同幼兒的學(xué)習(xí)速度，進行不同的計劃，從孩子的差異中入手，進行個別化的教育。教師應(yīng)該對幼兒充滿耐心，對學(xué)生充滿熱情和關(guān)愛。在幼兒音樂節(jié)拍打的好的時候進行鼓勵。每個幼兒都有自己的特長，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長。

教師可以積極與家長溝通，讓家長全力的配合，充分挖掘幼兒的音樂潛能，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。這樣幼兒能夠得到全面系統(tǒng)的練習(xí)，只有科學(xué)有效的辦法，才能夠激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂細胞。為幼兒今后音樂之路的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

5尊重幼兒的想法，給幼兒自己的選擇空間和表達空間

有的幼兒不喜歡某種教學(xué)方式，然而有的教師不能及時發(fā)現(xiàn)，所以我們的課堂上不能用單一方式教學(xué)，單一教學(xué)容易枯燥無味。有的小朋友們喜歡敲打桌子來發(fā)出聲音，有的小朋友們喜歡用拍手，跺腳的方式來表達音樂節(jié)奏。自由空間解放孩子的天性，幼兒不喜歡被強迫，在有充分的空間里面，他們可以自由的選擇，會有產(chǎn)生很高的創(chuàng)造性。選擇的空間越多，幼兒就越靈活，如果迫使幼兒強制學(xué)習(xí)，他們一定會不情愿的。學(xué)習(xí)需要有選擇的空間，我們可以通過讓幼兒選擇不同的節(jié)奏樂器來進行演奏，看他們喜歡什么樂器發(fā)出的音樂，給他們充分的選擇空間。

6培養(yǎng)對音樂的敏感性

有些人缺少對音樂的敏感性，無法被音樂所感染。像我們經(jīng)常聽到的，縈繞在耳邊的神曲，他們就有很強的感染性。我們可以從中挖掘他們有感染性的原因。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，最洗腦的神曲《小蘋果》，這首歌曲就是四四拍的。四四拍的容易帶起節(jié)奏，當(dāng)我們聽到背景節(jié)奏快的音樂時利于思維的發(fā)展。因此我們可以在課堂上引用快節(jié)奏的音樂和四節(jié)奏的音樂，用來增強課堂的感染力，給幼兒進行課堂渲染。

7結(jié)束語

學(xué)習(xí)音樂能夠使幼兒精神保持愉悅的狀態(tài)，生動活潑。教師可以從這幾方面對幼兒音樂節(jié)拍進行引導(dǎo)。音樂可以在潛意識中影響未來人際關(guān)系的和諧。音樂能夠陶冶情操，滋潤我們的心靈，充盈我們的內(nèi)心世界。所以對幼兒的音樂教育是非常有必要的。

參考文獻：

[1]楊楠;趙君英;基于奧爾夫音樂理論的學(xué)前兒童音樂能力培養(yǎng)[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報;2018（28）：60-61

[2]俞周佑;傳承經(jīng)典民間游戲，過渡環(huán)節(jié)因“你”而精彩——民間游戲融入幼兒園中班過渡環(huán)節(jié)的實踐[J];讀寫算;2019（28）：44-46

（紅河州金平縣機關(guān)幼兒園）