張銀蘭

摘要：科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。我們的老師要善于安排科學(xué)的探究活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得好與壞直接關(guān)系到教學(xué)成功是否，然而學(xué)生的探究熱情、探究過程中主體地位的體現(xiàn)、以及教師的積極鼓勵(lì)也將直接影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法以及基本技能的掌握。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);探究;科學(xué);實(shí)驗(yàn)

一、探究性學(xué)習(xí)是什么

顧名思義探究性學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究的主題，在教學(xué)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與信息處理、交流與表達(dá)等探究活動(dòng)來獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。探究既是一種學(xué)習(xí)方式、也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。探究過程本身不僅可以使學(xué)生的思維受到最好的鍛煉，也有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而且這樣也是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。

二、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生探究熱情

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處煵粌H要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。因此，在學(xué)生的探究活動(dòng)過程中教師要隨時(shí)關(guān)注他們的活動(dòng)情況并給以評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。當(dāng)然，評(píng)價(jià)目的不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)理解是否正確，更在于評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。

三、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重探究過程

知識(shí)點(diǎn)的獲得有不同的方式方法，有的是填鴨式，有的是灌輸式，這都是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生作為獲得知識(shí)的主體地位的一種事倍功半的教學(xué)方式。讓我們的學(xué)生一改被動(dòng)而能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才是孩子們獲得知識(shí)的另一種事半功倍的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)課不是簡(jiǎn)單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象，初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法。所以，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)“形狀與抗彎曲能力”，我為孩子們準(zhǔn)備了相同的墊片，和每個(gè)同學(xué)自制的不同形狀的紙梁，讓學(xué)生通過自己的思考、實(shí)踐，主動(dòng)探究不同形狀產(chǎn)生的抗彎曲能力不同的原因在哪里，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會(huì)加深理解、活躍思維。師生在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵。然后讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)電磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)，與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)，與繞線圈數(shù)有關(guān)……然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并做好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來驗(yàn)證自己的猜想。很顯然，采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者。使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)思維能力以及創(chuàng)新能力。

五、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重積極鼓勵(lì)，享受學(xué)習(xí)樂趣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到“科學(xué)課程的教學(xué)鼓勵(lì)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這個(gè)鼓勵(lì)就不能在學(xué)習(xí)過程結(jié)束了再進(jìn)行，要伴隨于教學(xué)過程中”。課堂教學(xué)中常用“有這么多重大發(fā)現(xiàn)，你真像一個(gè)小科學(xué)家！”“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也很好！”“還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”這樣的語言對(duì)學(xué)生充分的肯定，這不僅激發(fā)了學(xué)生心靈的探究欲，也增強(qiáng)學(xué)生參與探究的自信和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析如何引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué). 陳盛蘭《才智》。

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[3]引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng). 劉文衛(wèi)《科學(xué)課、小學(xué)版》。