查雪芹

摘要：全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于閱讀能力的培養(yǎng)，然而農(nóng)村小學(xué)生閱讀受到辦學(xué)條件、社會和家庭環(huán)境的影響，目前的閱讀教學(xué)效果還不理想，尤其是在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)上，缺乏有效的方法體系。文本閱讀興趣激發(fā)是我們開展文本閱讀教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，因此當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)活動中，我們應(yīng)該積極分析有效的閱讀教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)有效性。本研究以農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)方法作為研究對象，旨在全面提升農(nóng)村語文閱讀教學(xué)活動質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;文本閱讀;興趣培養(yǎng)

引言：

閱讀學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生彰顯個性的過程，學(xué)生作為閱讀主體在閱讀過程中體現(xiàn)出不同的個性特點(diǎn)和思維方式，教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動的過程中，既需要幫助學(xué)生篩選讀物也需要保護(hù)學(xué)生個性，引導(dǎo)激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其閱讀理解能力提升提供助力。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中存在的不足，作為現(xiàn)代教育改革工作者我們需要全面探討改革措施。

1.小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀分析

就農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來說，教師在指導(dǎo)有效閱讀教學(xué)活動之前，需要關(guān)注文本特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會文本魅力，主動參與閱讀學(xué)習(xí)。這就要求教師可以樹立生本教育理念，不斷優(yōu)化文本閱讀教學(xué)方法，針對文本閱讀教學(xué)活動有效性，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科教學(xué)體系，挖掘文本要素和魅力，引導(dǎo)學(xué)生體會文本閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，并進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象力。這當(dāng)然是理想的語文閱讀教學(xué)狀態(tài)，但是就目前農(nóng)村小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，受多樣化因素影響，小學(xué)生在語文閱讀上質(zhì)量與數(shù)量都沒有達(dá)到理想狀態(tài)，部分學(xué)生不能夠按照教師的計(jì)劃開展自主閱讀活動。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教師需要找尋有效策略進(jìn)行改善，豐富小學(xué)生的文本閱讀量，讓學(xué)生在閱讀過程中塑造良好品質(zhì)，吸收豐富的知識與人生哲理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

2.1設(shè)立教學(xué)懸念，激發(fā)閱讀興趣

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，如果教師在開展閱教學(xué)活動的過程中能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)閱讀懸念，則小學(xué)生一定會被這樣的懸念吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀欲望，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度[1]。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)懸念的過程中，應(yīng)該積極選擇能夠合理激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的問題，并且懸念設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該積極圍繞課文教學(xué)目標(biāo)，通過懸念設(shè)計(jì)吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動分析和探索文章內(nèi)容和情感表達(dá)。例如，《盤古開天地》課文教學(xué)中，我就選擇文章中的關(guān)鍵部分設(shè)計(jì)問題懸念，“盤古為什么要開天地？盤古是用什么來開辟天地的？盤古是怎樣開天地的？太陽和月亮分別是盤古身體的哪個部分化成的？”，這樣的問題設(shè)計(jì)很簡單，利于幫助學(xué)生建立閱讀信心，并且學(xué)生也能夠在思考這些問題的過程中深化理解文章內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2靈活運(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀的過程，是一個用心去體驗(yàn)文章的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時教師可以采取豐富多彩的閱讀方式與方法，使小學(xué)生真正從閱讀中感受到樂趣，受到文章的感染，從而真正喜歡上閱讀[2]。此外，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)穿插多媒體等新穎的教學(xué)模式，眾所周知，單純的依靠語言進(jìn)行教學(xué)，無法有效的刺激學(xué)生的興趣，使得課堂顯得比較沉悶。因此，在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w的方式，在教學(xué)中向?qū)W生展示相關(guān)的圖像、音頻、視頻等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更高效的開展教學(xué)。還可以根據(jù)這些多媒體素材，設(shè)置一些趣味性較高的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講授《將相和》一文中，可以在課堂上播放相關(guān)的動畫或者視頻，還可以通過講故事的方式使學(xué)生了解負(fù)荊請罪的前因后果，在引起學(xué)生的閱讀興趣之后，讓學(xué)生思考廉頗為什么最后選擇了負(fù)荊請罪。

2.3組織實(shí)踐活動，調(diào)動參與興趣

實(shí)踐活動是利于吸引小學(xué)生的一種重要的教學(xué)組織方式，基于閱讀教學(xué)的特征和要求，我們的教學(xué)活動不能夠僅僅局限于課內(nèi)教學(xué)，教師也要合理應(yīng)用實(shí)踐活動擴(kuò)充學(xué)生視野、拓寬知識面、發(fā)展特長、增長才干。農(nóng)村小學(xué)語文老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與組織課外活動，如詩歌比賽、朗讀比賽、演講、辦小報(bào)、剪貼報(bào)、課本劇、猜謎語、講故事等[3]，讓學(xué)生在靈活多樣的活動中，鞏固課堂上所學(xué)的知識，并不斷產(chǎn)生學(xué)語文的興趣。教師要多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)個性，豐富精神世界。

2.4課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)統(tǒng)一

在教學(xué)中，語文教師將課堂教學(xué)和課外閱讀緊密的結(jié)合起來，讓課外閱讀輔助課堂教學(xué)，將促進(jìn)學(xué)生更好的領(lǐng)悟教科書內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣[4]。例如在《獵人海力布》《牛郎織女》文章教學(xué)講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《聰明的牧羊人》《田螺姑娘》《曼丁之獅》等國內(nèi)國外民間故事，并讓學(xué)生在課堂上敘述里面的精彩片段;在教《古詩三首》時，讓學(xué)生利用課余時間選讀《唐詩三百首》，并再進(jìn)行古詩誦讀比賽活動，通過這樣的課外閱讀引導(dǎo)，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課文的把握和理解，同時以新的閱讀素材引起學(xué)生閱讀欲望、擴(kuò)展學(xué)生文化視野，落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀理解能力是新課程改革對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動的客觀要求，因此我們作為教學(xué)活動組織者和引導(dǎo)者需要集中分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)有效性，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)和感悟，積極探索和創(chuàng)新，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格。筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，在本文中分析了激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的路徑和方法，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧秀妮淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力[J].快樂閱讀，2015，11（03）：103-104.

[2]于雙雙.論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016，12（26）：215-216.

[3]王紅珍，李慧慧.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].學(xué)周刊，2017，12（22）：146-147.

[4]徐欣，王繼霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略[J].教學(xué)與管理，2016，32（35）：136-138.