周貴波

摘要：近年來，隨著科學技術的快速發(fā)展，我國各行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是教育事業(yè)的發(fā)展有目共睹。差異化教學是指教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才。

關鍵詞：差異化教學;初中數(shù)學教學;應用

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今已經(jīng)取得了非常不錯的成就，其成果得到了國家和人民的高度認可。隨著新課程改革的實施，因材施教的教育方式被貫徹到教學實踐中，其中主要模式之一就是差異化教學。但是在實際教學過程中，因為差異化教學模式新穎，實施歷程較短，所以存在較多問題，需要老師在摸索中不斷創(chuàng)新與改革，達到最優(yōu)效果。

一、差異化教學運用于初中數(shù)學教學中的重要作用

將差異化教學運用于初中數(shù)學課堂中具有重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，能夠滿足學生的發(fā)展需求。初中數(shù)學課堂中的差異化教學模式能夠兼顧優(yōu)等生及學困生。這種模式可以使成績優(yōu)異的學生不斷發(fā)揮自己的特長，同時也能使學困生不斷鞏固基礎知識，彌補自己的不足，在其他同學身上取長補短，從而從根本上幫助全班學生提升整體成績。第二，能夠廣泛激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，潛移默化地幫助學生提高成績，進而為構建高效初中數(shù)學課堂奠定扎實的基礎。第三，差異化教學模式不僅適用于初中數(shù)學課程，在其他學科中也同樣受用，其能幫助其他學科在教學效率及質量上得到提升，進而提高初中生的整體素質。

二、差異化教學在數(shù)學教學實踐應用中的現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)模式限制過多，因為傳統(tǒng)的教學模式實施的時間較長，所以傳統(tǒng)的數(shù)學教學習慣仍然支配著很多老師的教學。在目前初中數(shù)學教學課堂上，很多有利于課堂質量提高的教學思想和教學方法都沒有受到老師足夠的重視。有的老師因為受傳統(tǒng)教學模式的影響，已經(jīng)在腦海中形成了一套固有傳統(tǒng)的教學模式，差異化教學的思想難以更新老師的教學模式和習慣，所以很多時候老師在課堂上都希望實現(xiàn)差異化教學，但是在傳統(tǒng)模式的禁錮下，難以有太大的突破。

2.老師缺乏經(jīng)驗，對學生關注度低，與以往教學模式不同，差異化教學模式需要老師對學生有充分的認識和了解，在現(xiàn)階段實施過程中，由于老師缺乏經(jīng)驗，往往容易只顧著講課而忘記觀察學生。初中階段，學生的學習在很大程度上都受到父母和老師態(tài)度的影響，老師在課堂上對學生的關注程度，極大地影響著學生對這門課程的喜愛與否。初中數(shù)學課程作為一門相對較難，內容量較多的課程，老師往往只注重內容講解而忽視學生之間的差異、表現(xiàn)，這在一定程度上會降低學生的積極性，而且由于老師對學生關注度較少，有些內容和方法只適合一部分學生學習，有的學生根本無法參與到課堂中，久而久之，學生的數(shù)學成績就會下降，對數(shù)學的學習也會逐漸失去興趣。

三、差異化教學在初中數(shù)學教學中的應用

1.注重因材施教，采用靈活多樣的教學方式

在初中階段的數(shù)學差異化教學過程中，為了更好地了解不同學生之間的差異，教師可以借助家長會、家訪、與學生交流等形式掌握學生的基本情況，對學生的學習能力、抽象思維能力、數(shù)學學習水平以及接受能力逐一進行分析，進而掌握班級中每一名學生的基本學習情況，然后對學生進行分組排序，采用針對性的教學策略進行教學，在經(jīng)過一段時間的學習后再對學生的學習能力進行測驗，檢驗差異化教學的效果.教學時要注重和學生溝通，詢問學生的意見和建議，不斷改善教學措施，旨在提高學生的學習成績。

2.有效設計具有層次性的作業(yè)

為了幫助初中生提升知識的運用能力，同時幫助其鞏固學過的知識，初中數(shù)學教師必須對作業(yè)進行科學、合理地設計和布置。這種分層作業(yè)的布置，不僅能夠使學生更加高效地完成作業(yè)，還能提升學生的綜合實力。初中數(shù)學教師在設計作業(yè)時必須因人而異，因材施教，可以設計涵蓋基礎、綜合及運用類型的題。對學困生而言，主要加強其對基礎知識的鞏固，使其寫出明確的解題思路;對于優(yōu)等生而言，則應當以綜合性題目為主;對成績中等的學生而言，則應以運用題為主，向綜合性題目靠攏。當學生完成作業(yè)后，教師便能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，同時也能夠更加清晰地了解學生的思維模式，找到他們的不足并采取有針對性的指導，提升其對數(shù)學的理解能力。

3.營造良好的學習氛圍

學生對知識點掌握程度很容易受到課堂氛圍的影響。差異化教學可以通過師生之間的互相尊重與合作，營造良好的學習環(huán)境，進而實現(xiàn)教學目標。在差異化教學中，每一個學生都可以感受到老師直接和積極的關注，并給予老師同樣積極的反饋。例如，老師可以通過豐富多樣的座位變化，使學生時刻充滿興致和新鮮感，學生感到老師在時刻關注自己的同時，會更加愉悅、主動地配合老師完成學習任務。在差異化教學過程中，老師也要設法了解學生與學習目標之間的差距，同樣的任務，有些學生可能付出了很多努力但仍未完成，這時老師應提供幫助來實現(xiàn)這些超出學生能力范圍的題目，使每個同學都能感受到成功的喜悅。在良好的差異化的學習環(huán)境中，教師要針對學生的不同情況，提供不同的學習輔助，全面掌握課堂的氣氛環(huán)境，協(xié)助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

4.加深課后練習層次，注重培養(yǎng)學生獨立思維

初中階段數(shù)學差異化教學中最為重要的一環(huán)就是課后的練習和作業(yè)，數(shù)學課程不同于其他課程，需要學生在理解的基礎上才能掌握相應的理論點和知識體系，但是一節(jié)課的時間非常有限，以至于有些基礎較弱的學生不能充分地掌握相關的教學知識.基于此，教師除了在課堂上運用差異化教學法進行教學之外，也應該將差異化教學法融入課后練習之中，有針對性布置課后練習，使得課堂教學和課后練習能夠互相促進，互為補充.課后作業(yè)差異化主要支持教師依據(jù)學生的課堂學習能力和數(shù)學基礎來布置作業(yè)，在實現(xiàn)因材施教的同時，鞏固課堂教學知識，提高數(shù)學課堂教學效果。

總之、在初中的數(shù)學教學過程中，差異化教學具有十分重要的意義和作用。因此，教師必須認識到這種差異化教學給學生帶來的影響，并因材施教;同時，教師應制定教學目標，有針對性地設計作業(yè)，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓初中生得以全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡衛(wèi)兵.悟“和而不同”品數(shù)學智慧--例談“和而不同”之道在初中數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學通報，2017（1）：32-34.

[2]周剛，韓海濤，張強.MapleT.A.在線作業(yè)與智能評分系統(tǒng)在數(shù)學課程教學中的作用分析[J].實驗技術與管理，2017（4）：136-137.

[3]朱懷佩.差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（4）：108-109.