摘要：多元化教學模式的出現(xiàn)不僅能夠給枯燥乏味的語文教學活動注入新鮮元素，同時還能進一步提高語文教學質(zhì)量與效率。本文簡要概述了多元化教學模式在中專語文教學中的重要意義，并從調(diào)動學習興趣、發(fā)散學生思維、提升教學質(zhì)量三個方面入手就多元化教學的實際應用進行了系統(tǒng)分析，以此推動中專語文教學工作發(fā)展。

關鍵詞：多元化教學;中專語文;語文教學;應用探究

中專語文教師在日常授課時常采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，只是一味的將書本知識生硬的講解出來，由于缺乏趣味性、實用性，往往不能充分調(diào)動學生的學習熱情，由此導致中專語文教學效果不佳。隨著新課改政策的提出，中專語文教學模式也在不斷的改進優(yōu)化，多元化教學方式作為教育改革的一大創(chuàng)新舉措，在語文教學工作中得到了較好應用。中專語文教師借助多元化教學方式能夠對傳授內(nèi)容、教育形式進行創(chuàng)新優(yōu)化，以此摸索出最適于中專學生的教學方式，進而實現(xiàn)多元文化的融合發(fā)展。

一、多元化教學在中專語文教學中的意義

中專語文教學工作在新課改政策的沖擊下逐漸顯露出弊端不足，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足日益增多的素質(zhì)教育要求，為了符合現(xiàn)代教育發(fā)展標準，語文教師在日常教學工作中需要采取多元化的教學手段，以此提高語文教學質(zhì)量與效率。多元化教學模式能夠給枯燥乏味的語文教學工作融入更多新鮮元素，以此變被動學習為主動接受。隨著社會大環(huán)境的不斷變化，受應試教育熏陶的中專學生在現(xiàn)代社會中四處碰壁，只有具備自主思維、創(chuàng)新意識、高尚情操的全能型學生才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。這就要求中專語文教師改進教學理念，在日常教學工作中采取多元化的教學方式，以此迎合時代發(fā)展需求、滿足學生求知欲。

二、多元化教學在中專語文教學中的應用

1、多元模式調(diào)動學習興趣

中專學生因其所處年齡特點對于周邊事物常常抱有較強的好奇心，對于枯燥乏味的學習內(nèi)容往往提不起興趣，因此無法全身心的投入語文課堂學習中。多元化教學模式的出現(xiàn)能夠很好的緩解這一不良學習現(xiàn)狀，中專教師可以采取靈活多變的教學方式激發(fā)學生的語文學習興趣，避免學生對單一教學模式喪失興趣。形式多變的趣味教學模式能夠吸引學生主動參與到語文教學活動中，并且在課堂上始終保持高度專注力，以此獲得最佳語文學習效果。例如在講解《奇妙的克隆》這篇文章時，教師可以先從孫悟空一根猴毛變幻出多個小猴子的神話故事引入主題，并利用多媒體技術將書本上的知識以PPT的形式生動形象的展現(xiàn)在學生面前。多媒體技術的融入能夠將動植物的克隆狀態(tài)以視頻、動圖的形式展示出來，以此幫助學生了解克隆技術的發(fā)展歷程、獲取成績及蘊含深意，于此同時也能讓學生領悟到高新科技給人們的生活、工作帶來的革新性變化，以此激發(fā)學生的科學探究意識。在講解冰心老師的《荷葉》一文時，為了營造舒緩溫馨的學習氛圍，語文教師可以結合實際情況播放柔和音樂，并要求學生伴著音樂泛讀全文，以此引領學生融入到語文學習活動中，進一步掌握作者想要表達的情感深意及中心思想。

2、多元模式發(fā)散學生思維

隨著科技的發(fā)展進步，社會對于高新人才的需求呈現(xiàn)逐年攀升的趨勢，中專學校若想培養(yǎng)出具備優(yōu)良素質(zhì)的全能型學生，就需要采取多樣教學手段培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。多元化教學模式的融入能夠讓學生在進行語文知識學習的時候從多個角度入手，針對學習過程存在的疑問展開獨立思考，以此擴展自我思維，逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。中專語文因其學科特點蘊含了大量學習內(nèi)容，針對不同內(nèi)容采取適宜教學方式，有助于學生理解文字、語句蘊含的深刻意義，以此提高文學素養(yǎng)、拓寬思維廣度。例如在講解《麥當勞中的中國文化表達》這類辯證思維較強的文章時，教師首先需要將麥當勞在中國市場上的曲折經(jīng)歷詳細的展示給學生，讓學生就外來文化如何融入中國市場這一社會問題進行思考探究，初步了解文化沖擊與融合的辯證關系;隨后鼓勵學生走進麥當勞店鋪進行實地考察，并借助網(wǎng)絡微機平臺對麥當勞開拓中國市場的相關舉措進行匯總整理，以便理解文化沖撞相互性這一邏輯關系;最后對學生羅列出來的信息進行總結分析，通過適度引導教會學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考方式，以此提高學生的發(fā)散思維能力。

3、多元模式提升教學質(zhì)量

語文學科涵蓋的知識面相較于其他學科而言更為廣闊，針對不同知識點采取同一教學模式無法獲得較好教學效果，因此需要通過多元化的教學模式提升中專語文教學質(zhì)量。通過自主朗誦、書寫的方式認知掌握基礎漢字，以此獲得基本的聽說讀寫能力;對于抽象概念則需要通過多媒體教學的方式進行簡化處理，以此加深學生的理解記憶;對于探究性問題則可以通過合理的情境教學培養(yǎng)學生的獨立思考及解決問題的能力。例如在講解《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可以要求學生將描繪林黛玉外貌的語句篩選出來，并通過小組討論的方式分析這些語句是真實展現(xiàn)林黛玉外貌還是描繪的賈寶玉眼中的黛玉形象，通過這種探究式的學習方式讓學生掌握人物描寫技巧。為了更好的掌握林黛玉這一人物形象，語文教師還可以利用多媒體技術為學生播放《枉凝眉》的短視頻，以此加深學生對于黛玉形象的印象，并通過提問的方式讓學生對林黛玉的性格特點進行分析探究，以此掌握漸進式的人物塑造方法。

三、結語

中專語文教學作為培養(yǎng)全能型人才的基礎學科，需要采取多元化教學模式提高語文教學效果，以此調(diào)動學生的語文學習興趣、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，并通過不斷的優(yōu)化創(chuàng)新提高學生的文學素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)。

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作者簡介：趙瑞蓮，女，1968年7月，云南省曲靖市，大學本科，中國文學研究，講師，云南省曲靖工商職業(yè)技術學校，655500。