摘要：作為一門相較抽象的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生有著很高的思維能力要求，同時(shí)伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式。但是在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中往往缺乏有效的引導(dǎo)以及現(xiàn)代化教育的支撐導(dǎo)致教學(xué)效率并不樂觀。因此，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐做出探究，分析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，提出若干現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐建議，以望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐

前言：現(xiàn)代教育技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，促使學(xué)生自主能力以及自我認(rèn)知能力得到有效的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，歸還學(xué)生課堂主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)難點(diǎn)被合理簡(jiǎn)化，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上都受課堂內(nèi)容的影響，因此應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠切實(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)而在某種程度上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，節(jié)省了大量原本需要教師口述完成的教學(xué)實(shí)踐，課堂效率顯著提升。同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不但局限于刻板的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式也變得多元化。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，利用技術(shù)存儲(chǔ)功能能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)以及題目圖形等方面教學(xué)內(nèi)容的高度融合，隨后采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行展現(xiàn)，促使學(xué)生更加直觀的了解復(fù)雜深?yuàn)W的教學(xué)知識(shí)，鍛煉自身的思維能力。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常都會(huì)在學(xué)生考試以及測(cè)驗(yàn)之后才能夠?qū)W(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)很大程度的滯后性[1]。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠更加及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)自身知識(shí)掌握程度的了解可以提前至考試之前，是的改進(jìn)自身的問題，針對(duì)性的進(jìn)行努力和改正，學(xué)習(xí)效率顯著提升。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1、采用多元化的教學(xué)手段

曾有教育學(xué)家指出過，低級(jí)的教學(xué)方式是為學(xué)生轉(zhuǎn)述真理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理才是高級(jí)的教學(xué)方式[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的參與感，教師要將自己的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變將自己作為課堂主體的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，可以結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況展開針對(duì)性的多元化教學(xué)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的借助信息技術(shù)展開教學(xué)，建議教師采用先進(jìn)的手機(jī)APP、多媒體、微課以及3D立體視頻等手段展開教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行拓充。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立班級(jí)交流微信群，將各種數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。更可以通過微信群布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究，自主的運(yùn)用信息技術(shù)去搜集、整理以及歸納學(xué)習(xí)資料，并將自己對(duì)問題的見解公布在微信群中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教師通過學(xué)生的交流討論可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在線幫助學(xué)生解答疑惑，打破教學(xué)的時(shí)間以及空間限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)時(shí)化的同時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)手段營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

古語(yǔ)有云：“近朱者赤近墨者黑”。因此，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響[3]。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言還存在著一定的難度，當(dāng)下大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍不容樂觀， 教師應(yīng)當(dāng)采用各種有效的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，只有在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也有更多的動(dòng)力，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)更加配合。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的分析，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中都能夠充分結(jié)合自身的學(xué)習(xí)意愿，對(duì)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。數(shù)學(xué)教學(xué)本就是一個(gè)相對(duì)其他課程較為枯燥的學(xué)習(xí)科目，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度是當(dāng)下教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿χ弧＠?，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式》的教學(xué)過程中，教師可以借助flash課件為學(xué)生推導(dǎo)公式。教師在屏幕上可以展示樹根小木棒，小木棒的長(zhǎng)度各不相同，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，用多少根不同程度的木棒可以拼湊成一個(gè)長(zhǎng)方形？并說出你的理由。教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，講述怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。其次，再利用現(xiàn)代化教學(xué)手段采用不同課件為學(xué)生展示不同的算法，（5+7）×2=24、5×2+7×2=24、5+7+5+7=24。學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容上的信息，進(jìn)行自主探索，探索出不同的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。采用這種教學(xué)方式，學(xué)生的思維能夠得到有效的激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探索熱情得到保障，學(xué)習(xí)效率大大提升。

2.3、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)展示動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生的心理需求以及接受能力不要，數(shù)學(xué)中大多的靜態(tài)思維性知識(shí)使學(xué)生很難徹底掌握的，并且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不能對(duì)學(xué)生起到視覺沖擊的作用，利用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且動(dòng)態(tài)性的教學(xué)展示也能夠幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中主要的功能就是將知識(shí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，分層次的教學(xué)可以將教學(xué)中的難點(diǎn)簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行掌握和理解。例如在《立體圖形》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生徹底了解圖形的立體性，何況讓學(xué)生在平面上看懂幾個(gè)小正方體所堆成的小物體中小正方體的個(gè)數(shù)，這對(duì)于小學(xué)生的思維能力來說確實(shí)有一定的難度。這時(shí)候就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，直觀的進(jìn)行展示，教師更可以制作不同層次的多媒體課件，讓學(xué)生先數(shù)外面一層的正方體個(gè)數(shù)，再利用多媒體移開一層，以此數(shù)清所有正方體的個(gè)數(shù)。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀的了解到要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)課堂教學(xué)中積極的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，真正以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：韋祖科，男，壯族，1966年3日17日出生，大專學(xué)歷，廣西省河池市東蘭縣三弄瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)老師（廉總務(wù)處主任），中小學(xué)一級(jí)教師（小學(xué)高級(jí)教師）。