和梅英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)等新時(shí)代的教學(xué)方式逐漸引入小學(xué)數(shù)學(xué)教育。本文根據(jù)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題并給予相應(yīng)的建議，希望我國當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新時(shí)代新的教學(xué)方式下進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏情景教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用具有很大的局限性，許多教師在教學(xué)中經(jīng)常忽略對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，在數(shù)學(xué)教育中也缺乏對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，很少使用情景教學(xué)來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭式的講述或者利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)認(rèn)知階段，在這一階段對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，過度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的講述不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于不理解而導(dǎo)致的厭惡情緒。在這樣的教學(xué)方式下，教師通常會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題通常只能用一種數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏教學(xué)時(shí)間豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）課堂教學(xué)效率低下

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的情況，其中教學(xué)課堂的效率較低是我國當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在的主要問題之一。許多教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。許多學(xué)生由于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多，也缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性，只能按照教師講述的內(nèi)容與思路進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中許多教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所講述的知識(shí)，不能準(zhǔn)確向教師反應(yīng)自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。單向的向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)違背了帶領(lǐng)學(xué)生思考的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏思考，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度無法準(zhǔn)確判斷也會(huì)降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)效率的提高也是至關(guān)重要的。

（三）與學(xué)生交流評(píng)價(jià)方式不健全

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中也需要教師與學(xué)生、家長之間建立良好的互動(dòng)系統(tǒng)。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在逐漸強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，但就其評(píng)價(jià)的完善程度來講還有待提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，許多教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與教師溝通較少的情況。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式僅僅依靠學(xué)生的書面成績會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，不注重日常數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容很少被學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際的生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活通常是分割開的，學(xué)生不會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)方式加劇了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師對(duì)評(píng)價(jià)方式的完善需要從多方面開展，不斷完善。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大的變化，教師在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用可以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，教師可以在課前利用多媒體教學(xué)的方式帶入課堂，在課前引入多媒體教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生自主思考，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)思考的能力。教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有組織的教學(xué)，合理安排學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考與實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開始，由教師引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以故事或事例的方式帶入學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生開拓思維，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。在當(dāng)代數(shù)學(xué)教育中引入多媒體教學(xué)，一方面豐富了教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面將小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維進(jìn)行開闊，可以良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用信息平臺(tái)完善教師教學(xué)技能

在新的時(shí)代背景下，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容逐漸豐富，教師需要掌握的內(nèi)容也逐漸增多，大部分教師可以良好的掌握教學(xué)所需要具備的能力，但是還有小部分教師不愿意使用新的教學(xué)技術(shù)。面對(duì)這部分教師，學(xué)?？梢圆扇〖w備課的方式，幫助這部分教師成長，在集體備課的過程中，年輕的教師可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而年長的教師也可以在年輕教師的幫助下，積極使用多媒體教學(xué)，在新的教學(xué)方式下幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的共同努力可以為學(xué)生構(gòu)建更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校也可以面向社會(huì)積極吸納廣大優(yōu)秀人才，邀請(qǐng)更多熟悉新的教學(xué)技術(shù)的教師進(jìn)入學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)。但是對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用需要建立在合理的范圍內(nèi)，不能一味地使用多媒體教學(xué)，而忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

（三）完善師生之間的評(píng)價(jià)與互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，家長與教師之間的溝通也是十分必要的，低年級(jí)的小學(xué)生無法準(zhǔn)確的描述自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，這就需要家長的幫助。教師可以建立相應(yīng)的網(wǎng)上反饋平臺(tái)，這一平臺(tái)的建立可以有效的縮短教師與家長之間的距離，教師可以在網(wǎng)上平臺(tái)積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，家長也可以及時(shí)向教師反饋學(xué)生的作業(yè)情況，以及學(xué)生在家庭中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況。網(wǎng)上平臺(tái)的構(gòu)建不僅方便了教師與學(xué)生之間的溝通，也更有利于教師對(duì)學(xué)生做出更綜合、更全面的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅需要考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，也需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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