陳麗娟

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)階段的重點科目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，能夠啟迪和發(fā)展學(xué)生的智力。當學(xué)生有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識。其中，激勵教育是一種創(chuàng)新的教育觀念，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在本文中，筆者將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，分析激勵教育對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的效果，并研究激勵教育的具體實施策略，以期利用激勵教育提升小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激勵教育;效果;方式

前言

回顧以往小學(xué)語文教學(xué)，不少教師仍然比較看重教學(xué)的效率，將知識直接灌輸于學(xué)生，使得學(xué)生被動的接受知識，而無法真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的動力和激情。對于小學(xué)生而言，他們渴望得到學(xué)習(xí)上的鼓勵和表揚，這會讓學(xué)生找到課堂主人翁的感覺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。這就給激勵教育帶來了發(fā)展契機，教師將激勵教育理念融入進語文教學(xué)之中，可以讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，進而樹立起學(xué)習(xí)的信心。因此，本文對激勵教育對語文教學(xué)產(chǎn)生的效果以及應(yīng)用方式展開研究具有一定的意義，有利于促進激勵教育與語文教學(xué)的有機結(jié)合，從而引領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文知識。

一、激勵教育對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的效果

當前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)進入新的發(fā)展階段，學(xué)生的課堂主體地位得到了廣泛的重視和關(guān)注。其中，激勵教育能夠讓學(xué)生體會到課堂主人翁的感覺。首先，激勵教育是利用相關(guān)的激勵手段，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功和快樂[1]。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用激勵教育可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，會因為一些小挫折和失敗而產(chǎn)生氣餒的情緒，而激勵教育能夠讓學(xué)生重塑信心，增強學(xué)生的勇氣，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。因此，激勵教育可以從心理和精神層面給予學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮激勵教育的作用

（一）利用語言激勵方式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)愛

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要懂得關(guān)愛學(xué)生，促使學(xué)生不再害怕自己，這樣才能形成和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，而學(xué)生也能夠安心的參與課堂學(xué)習(xí)。其中，教師可以從語言方面，結(jié)合一些激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。那么在運用語言激勵方式時，教師可以通過口頭或者肢體語言的方式給予學(xué)生適當?shù)墓膭?。對于口頭語言激勵，主要是運用談話、發(fā)表看法、給予意見的方式向?qū)W生傳達出激勵信息;而肢體語言是通過肢體，如鼓掌、頓足、臉部表情的變化等肢體變化來傳達思想意圖。

以人教部編版小學(xué)語文習(xí)作《推薦一個好地方》內(nèi)容為例，首先教師可以通過談話的方式，與學(xué)生分享較為有趣的游樂場、公園、展覽館等地方，期間教師盡可能用輕松愉快的語言與學(xué)生展開交談，如結(jié)合一些“哇”、“啊”、“哈哈”等語氣詞來提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而激發(fā)學(xué)生的向往之情。然后，向?qū)W生拋出相關(guān)的習(xí)作問題，比如你們打算向老師推薦什么有趣的地方呢？你們覺得有趣的地方在哪里呢？為什么你會喜歡這個地方呢？通過層層問題的推進，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容展開探討。此外，每當一位學(xué)生表達完自己喜歡的一處地方時，教師就可以帶動其他同學(xué)一起鼓掌，對該位學(xué)生的想法給予鼓勵和贊賞，使得學(xué)生感受到成功的喜悅。

（二）組織相關(guān)的課堂激勵活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

課堂激勵活動也是一種有效的激勵教育方法，教師可以組織相關(guān)的課堂激勵活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文課程的學(xué)習(xí)。但是，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)語文課程的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的激勵活動，從而保證活動具有教育的意義，讓學(xué)生在激勵活動中學(xué)到知識。同時，教師還應(yīng)該把控好相關(guān)的活動時間，在不影響正常的上課秩序之下，抽取課堂部分時間組織活動[2]。此外，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生適當?shù)莫剟睿陬^語言或者物質(zhì)上的獎勵，使得學(xué)生產(chǎn)生競爭的意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)。

以人教部編版小學(xué)語文四年級上冊古詩三首：《暮江吟》、《題西林壁》、《雪梅》古詩教學(xué)為例，在課程教學(xué)中，教師可以組織古詩詞朗誦活動，讓學(xué)生以比賽的方式參與古詩詞朗誦，從而將班級學(xué)生融入到課堂活動之中，進而鍛煉學(xué)生的朗讀能力。另外，在朗誦完《暮江吟》詩詞內(nèi)容之后，教師還可以組織詩句分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入自己的思想，去描述白居易詩人筆下優(yōu)美的自然界畫面。其中，有的學(xué)生根據(jù)“殘陽”、“瑟瑟”等詞，想象出了一幅夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景色圖，也有些學(xué)生根據(jù)“真珠”、“露似”等詩詞，想象出了一幅彎月初升，露珠晶瑩的朦朧月色圖。然后，根據(jù)學(xué)生朗誦的情感以及后續(xù)詩句的分析及詩句想象情況，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)上的獎勵，讓學(xué)生享受勝利的喜悅。同時，其他同學(xué)也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的斗志，從而期望在下次活動中獲得獎勵。

（三）重視評價激勵手段的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點和缺點

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要重視評價激勵手段的應(yīng)用，對學(xué)生表現(xiàn)好的一面給予肯定，而對于學(xué)生存在的不足也應(yīng)客觀的評價，并給予學(xué)生一些改進的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。其中，教師可以利用學(xué)分制的評價激勵方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行科學(xué)的評價。在制定學(xué)分制時，教師可以從課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試及日常訓(xùn)練成績對學(xué)生進行評分，以學(xué)分累積的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣可以直觀地看到學(xué)生存在哪些學(xué)習(xí)優(yōu)點和缺點，從而給予學(xué)生適合的學(xué)習(xí)建議，進而激勵學(xué)生克服自身存在的學(xué)習(xí)問題[3]。

以小學(xué)語文《爬山虎的腳》課文內(nèi)容為例，教師可以從這篇課文開始，對學(xué)生進行學(xué)分制評價。比如，在上課方面，教師可以結(jié)合一些課文問題，如爬山虎的樣子和顏色是怎樣的？它是怎樣在墻上爬的？課文運用了哪些修辭手法來描述爬山虎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，并從學(xué)生的發(fā)言情況展開評分，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)良好的學(xué)生可以得到5分，而表現(xiàn)不積極，出現(xiàn)課堂打鬧的學(xué)生，教師應(yīng)該扣10分，以作為學(xué)習(xí)的懲戒。通過一定的上課表現(xiàn)評分，教師能夠利用簡單的分數(shù)來表現(xiàn)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生直觀地看到自己與其他同學(xué)的差異，從而對自身的不足進行彌補。

三、結(jié)語

綜上所述，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的意義，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的斗志，進而投入到課程的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該將激勵教育理念與語文課程教學(xué)有效融合，利用有效的激勵方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

[1]劉曉梅. 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J]. 學(xué)周刊， 2015，29（36）：212-212.

[2]楊春會. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行勵志教育[J]. 課外語文， 2018，13（15）：015-015.

[3]祁鴻儒. 激勵模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用價值探討[J].考試周刊， 2019，13（55）：57-57.