李濟(jì)映

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化與發(fā)展，素質(zhì)化教育的教學(xué)理念逐漸在初中階段的教育及教學(xué)中得到了越來越多的重視。尤其是新時代教學(xué)者，更應(yīng)該重新審視教學(xué)管理活動，探索教學(xué)管理新路徑，落實“以人為本”的教學(xué)管理理念，優(yōu)化教學(xué)管理?；诖?，本文主要對初中教育教學(xué)管理新路徑進(jìn)行了綜合的分析。

關(guān)鍵詞：初中教育;教學(xué)管理;新路徑

引言

在初中教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，教師隊伍由上至下充分協(xié)調(diào)好教育及教學(xué)過程中的各項工作，切實提高初中院校教育及教學(xué)的質(zhì)量與成效。

一、初中教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（1）學(xué)校的綜合實力不夠強(qiáng)大，對優(yōu)秀有為的教師缺乏吸引力，缺乏優(yōu)秀且有豐富經(jīng)驗的教師隊伍。青年教師不能充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)看得不全面，不能得到完整的認(rèn)識。（2）部分教師在課堂教學(xué)實踐中抓不住重點，且在考試考核中缺乏與其他學(xué)校進(jìn)行對比的意識，沒能深入地了解到自己的優(yōu)劣勢以及差距的大小。教學(xué)關(guān)注點和范圍還需要擴(kuò)大，沒有在全市范圍內(nèi)綜合評比教學(xué)水平。（3）教師之間的思想差異較大，沒有統(tǒng)一的思想認(rèn)識，管理方法較為分散。每次考試班級成績的變化、班級上線人數(shù)的增減、學(xué)生各科成績之間產(chǎn)生較大的差異以及各班之間的綜合成績對比，這些情況總是有起伏的，到底是教師的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題還是學(xué)生放松了警惕呢？如果不能針對這些情況的變化找到問題的根源，并且采取相應(yīng)的解決辦法，那么就會對各種評估質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

二、談初中教育教學(xué)管理新路徑

（一）加強(qiáng)教育及教學(xué)過程中的常規(guī)管理，推動教學(xué)工作的高效開展

所謂常規(guī)管理就是指在教育及教學(xué)過程中相關(guān)教學(xué)部門、任課老師以及全體學(xué)生都必須要遵守和執(zhí)行的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，同時也是教學(xué)質(zhì)量管理中的基礎(chǔ)性組成部分。首先，校內(nèi)的一切教育及教學(xué)行為活動都必須做到有據(jù)可依、有規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)可循，保障教育及教學(xué)活動開展的秩序性，不斷提高教育及教學(xué)的成效與質(zhì)量;其次，通過教育及教學(xué)規(guī)范和準(zhǔn)則的不斷推行，進(jìn)而實現(xiàn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良好建設(shè)。因此，教學(xué)常規(guī)的管理工作，不僅僅是一項管理內(nèi)容，同時也是一種極為有效的教學(xué)管理手段。

對于初中院校來講，在正式開始學(xué)期授課之前，要先有組織、有計劃的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃工作，并且完成教學(xué)考核與評價方案的制定和完善。學(xué)校的相關(guān)教育管理部門要組織任課老師按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，進(jìn)行教材內(nèi)容的通讀和深入的研究，提前組織進(jìn)行備課，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，同時學(xué)校也要在學(xué)期教學(xué)的過程中加強(qiáng)對任課老師的教學(xué)檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)。

（二）堅持人本管理，做到因材施教

人本管理的初衷便是要保證初中生的主體權(quán)益，所以雖然義務(wù)教育制度的普及使得初中學(xué)校的生源越來越多，也必須要堅持因材施教，針對學(xué)生個體展開針對性的管理指導(dǎo)。在新課改背景下，教育部也以“促使學(xué)生個性發(fā)展”這一理念提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，加德納的多元智能理論也倡導(dǎo)教師積極挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，積極培養(yǎng)多元人才。因此，初中學(xué)校要重視個體需求與生生差異，以便進(jìn)一步優(yōu)化人本管理效益。在德育課程管理中，筆者就鼓勵各個學(xué)科教師自主根據(jù)實際情況設(shè)計具體的德育課程，不拘泥形式、內(nèi)容與時空，而是要直接根據(jù)學(xué)生的成長需求切入德育引導(dǎo)。為此，筆者在學(xué)校創(chuàng)辦了心理健康咨詢室，鼓勵本校學(xué)生及時利用這一校園資源來解決自己所產(chǎn)生的心理問題，接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)，及時紓解成長壓力。同時，為了讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，筆者要求所有的教師秘密保管學(xué)生資料，尤其是進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生情況，不可隨意外泄，否則會受到學(xué)校懲處。這就大大增加了本校學(xué)生的安全感，使其能放心地利用心理咨詢室來發(fā)泄自己的情緒，展露自己的內(nèi)心世界。

（三）適應(yīng)時代調(diào)整德育教育形式，滿足課堂教學(xué)要求

合理的教育形式是德育教育工作至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因其具備一定的目的性和計劃性，同時又規(guī)定著德育教育的內(nèi)容、方式、和方法。隨著國家德育教育形式的調(diào)整，學(xué)校的教育工作也隨之相應(yīng)號召，以便于更好地完成德育教育工作。首先，從傳統(tǒng)知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對所面臨的事物能夠有自主的學(xué)習(xí)能力、價值判斷能力、道德選擇能力;其次，令學(xué)生形成良好的社會公德意識，學(xué)會關(guān)愛自己和他人;再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，樹立現(xiàn)代化的觀念，形成良好的風(fēng)險意識，在面對困難和挫折時能夠自立自強(qiáng)，具備良好的心理素質(zhì)，并能夠以堅強(qiáng)的意志力去解決問題;最后，順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。對于某校的教育工作者來說，其調(diào)整并使用新的德育教育形式進(jìn)行教育工作，將教育形式的制定依照學(xué)生年齡、身心特點、知識水平、思想發(fā)展等作出改動，使其更符合初中這一階段的教學(xué)，并依據(jù)學(xué)校具體的德育工作內(nèi)容，及時地對教育形式作出改動，使其更能滿足學(xué)校的教學(xué)工作。

（四）弘揚(yáng)愛國事跡，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

家國情懷是愛國主義的內(nèi)在精神動力，只有將家國情懷付諸實踐，才是達(dá)到中學(xué)教育的目的。中學(xué)生是祖國的希望，承擔(dān)著社會主義事業(yè)建設(shè)的重任。在成長階段，中學(xué)生難免因為一些挫折與失敗而自暴自棄、一蹶不振，或者在面對利益誘惑時產(chǎn)生好逸惡勞、不勞而獲的心理。中學(xué)生在未來的人生中要承擔(dān)家庭與社會的重任，只有弘揚(yáng)愛國事跡，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才能讓他們永遠(yuǎn)充滿奮斗的精神、拼搏的活力。中學(xué)生的成長過程是漫長的，他們需要努力完成自己的學(xué)業(yè)，找尋興趣與特長，并結(jié)合個人狀況選擇人生道路。在社會冷漠化嚴(yán)重的今天，中學(xué)生要用自己的實際行動弘揚(yáng)高尚的道德風(fēng)尚，建設(shè)和諧社會。在中學(xué)歷史教學(xué)中培育家國情懷，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代很多先進(jìn)人物的偉大事跡，從中獲得振奮與啟發(fā)。例如，很多學(xué)生學(xué)業(yè)有成，追求大城市的奢華生活與優(yōu)厚待遇，但相對偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村依然需要很多人去建設(shè)。通過學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師、大學(xué)生村官的事跡，能夠讓學(xué)生擺脫名利的束縛，將自己的青春播撒到真正需要的地方。中學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，容易對不同的職業(yè)有所挑剔，一味地追求體面的工作，甚至對待遇較低的職業(yè)產(chǎn)生歧視心理。中學(xué)歷史教學(xué)中培育家國情懷，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到任何職業(yè)都是為國家作貢獻(xiàn)，都是通過辛勤勞動在創(chuàng)造重要的價值。

結(jié)束語

總而言之，在初中學(xué)校教育管理工作中應(yīng)用人本管理模式是為了保障學(xué)生的主人翁地位，構(gòu)建一個真正受學(xué)生歡迎、可以促使學(xué)生實現(xiàn)健康成長的教育平臺。因此，初中學(xué)校的教育管理人員要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與管理才能，以便切實優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)。

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