摘要：隨著信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)更加注重實(shí)用性和操作性，微課作為新時(shí)期課程教學(xué)的輔助資源，可有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課利用的實(shí)際情況，提出了幾點(diǎn)合理運(yùn)用微課資源的建議，希望為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);微課資源

引言：2020年1月20日，教育部發(fā)布中職學(xué)校5門(mén)基礎(chǔ)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中計(jì)算機(jī)課程，在整個(gè)教學(xué)課程中占據(jù)著較為重要的地位。隨著知識(shí)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程逐步加快，我國(guó)職業(yè)教育改革進(jìn)入了新的階段，當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。合理利用微課資源豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)可有效增強(qiáng)教學(xué)效率。

一、利用微課提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及效率的高低對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)程度有很大的影響，因此課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究新知的重要環(huán)節(jié)，在此階段加入微課資源的應(yīng)用，可有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率。在中職學(xué)校進(jìn)行教育改革前，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的重要性，才能更好地保障教學(xué)成效。老師在制作微課時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，以更為形象、直觀的視頻動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生在既定的教學(xué)規(guī)劃內(nèi)，展開(kāi)有目的地新知探究。比如，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程在社會(huì)中普遍應(yīng)用的Word文本編輯、Excel數(shù)據(jù)處理知識(shí)等知識(shí)的教學(xué)，老師即可利用錄屏軟件，清晰明了的將該知識(shí)的動(dòng)手操作進(jìn)行展示，并在錄制時(shí)針對(duì)其中的教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)誤區(qū)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字批注，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行課堂正式學(xué)習(xí)時(shí)，得到簡(jiǎn)單的知識(shí)認(rèn)知，為此課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課后實(shí)踐

信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，促使計(jì)算機(jī)知識(shí)得到有效整合和傳播，為學(xué)生提供了多種獲得知識(shí)的渠道，如互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)抖音、快手、微博上均有很多精練課程，但其課程普遍分散，不符合中職教學(xué)的實(shí)際要求，老師可整合相關(guān)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，制作成課后訓(xùn)練的微課，從而打破課堂的時(shí)間與空間限制，引導(dǎo)學(xué)生有效利用課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。PPT制作是當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的必備技能，教師進(jìn)行PPT 制作教學(xué)的課后實(shí)踐微課時(shí)，可組織學(xué)生參與主題PPT設(shè)計(jì)大賽，利用微課設(shè)置主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將PPT設(shè)計(jì)上升到藝術(shù)性和思想邏輯意識(shí)的高度，最后將學(xué)生優(yōu)秀作品上傳到微課資源平臺(tái)上，從而將計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂氛圍是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，中職學(xué)生接受知識(shí)的能力參差不齊，課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)出兩個(gè)極端現(xiàn)象，課堂氛圍受到嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的長(zhǎng)久發(fā)展十分不利。在課堂教學(xué)中增設(shè)教學(xué)情境，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)新聞、奇聞異事等作為情境創(chuàng)設(shè)的素材，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與當(dāng)代媒體融合一體，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲。例如在進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的教學(xué)中，老師可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，各組分別代表不同的企業(yè)并進(jìn)行各自企業(yè)官網(wǎng)的設(shè)計(jì)。老師在正式教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生觀看微課視頻，展示給學(xué)生不同類(lèi)型的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，分析不同類(lèi)型企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)效果，最后讓學(xué)生自行進(jìn)行網(wǎng)站策劃和設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在特定的情境內(nèi)，對(duì)企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念和相關(guān)原則有初步認(rèn)知[1]。

四、利用微課豐富“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

新形勢(shì)下的中職學(xué)生是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和4G時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的，智能產(chǎn)品在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的普及，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，甚至一些學(xué)生所涉獵的新知識(shí)較老師更為廣泛。因此老師可利用這一特點(diǎn)將微課內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)模式的優(yōu)化上，豐富“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容，從而使計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)。比如在Photoshop軟件這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生在日常生活中皆可接觸到更多的作圖技巧，老師即可利用這一點(diǎn)，制作一期“作圖技巧合輯”的微課課程，此課程的主要制作者是學(xué)生，即讓學(xué)生在課堂上作相關(guān)技巧的分享，老師用攝像機(jī)將整堂課錄制下來(lái)，最后形成這一課程的微課課件，以供相關(guān)學(xué)生的參考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓其進(jìn)一步了解學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件對(duì)其日后參加工作的重要性。

五、建設(shè)微課資源平臺(tái)

將制作好的微課上傳到既定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可延伸微課的使用價(jià)值。當(dāng)前在我國(guó)中職教育事業(yè)中還沒(méi)有較為完善的微課資源平臺(tái)，學(xué)校之間的教學(xué)資源也得不到合作利用。因此為發(fā)揮微課制作的最大效應(yīng)，老師應(yīng)以專業(yè)或班級(jí)為單位，利用微信公眾號(hào)或微博賬號(hào)建立起小型的微課資源平臺(tái)，將制作好的微課資源分類(lèi)上傳至平臺(tái)上，這樣學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況，隨時(shí)隨地查閱微課課程，學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[2]。

結(jié)論：綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程中有效應(yīng)用微課資源，是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的重要手段。老師在進(jìn)行微課制作時(shí)，應(yīng)深入學(xué)生學(xué)情和社會(huì)發(fā)展的需要，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后實(shí)踐的效率，學(xué)校應(yīng)建立該課程的微課資源平臺(tái)，從而最大限度的發(fā)揮微課資源的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹陽(yáng).“微課”資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的靈活應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（01）：254.

[2]袁小艷.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課資源的相關(guān)運(yùn)用探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（36）：115-116.

作者簡(jiǎn)介：陳偉立，男，廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)，漢族，職稱：計(jì)算機(jī)講師，學(xué)歷：大學(xué)本科