摘要：新的社會(huì)發(fā)展需要對(duì)人才提出新的要求，為了讓學(xué)生的成長(zhǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要勇于實(shí)踐探索，提出更加豐富的實(shí)踐教學(xué)策略，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思，構(gòu)建出更加科學(xué)合理的生物教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，讓學(xué)生可以獲得更加全面的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)實(shí)踐

生物核心素養(yǎng)是指學(xué)生在高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的一些必備品質(zhì)以及關(guān)鍵能力的總和，是一種綜合性的素養(yǎng)，具體可以分為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要從科學(xué)的教學(xué)原則出發(fā)，將整體性、主體性、發(fā)展性、趣味性、開放性等基本原則融合到一起，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象展開深入的探索，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得豐富的積累，從而促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，落實(shí)新課程改革下生物教育的目標(biāo)。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、在趣味教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的構(gòu)筑

高中階段所涉及到的生物知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，同時(shí)也比較的抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所降低，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要多多使用具有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而降低教學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象生物知識(shí)的構(gòu)建。

比如，在教學(xué)“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提了一個(gè)謎語(yǔ)，謎題是“上帝圣經(jīng)”，謎底是“神經(jīng)”，讓學(xué)生去分析這個(gè)謎題，看看有哪些同學(xué)可以給出正確的答案。這樣，就通過(guò)一個(gè)充滿趣味的小互動(dòng)來(lái)拉近了學(xué)生與課堂之間的距離，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好了鋪墊;再比如，在教學(xué)“細(xì)胞生活的環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生展示了一張從家里面拿來(lái)的體檢單，讓學(xué)生分析上面的各項(xiàng)指標(biāo)，找出這張?bào)w驗(yàn)單所表達(dá)出的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的好奇心?？傊诟咧猩锝虒W(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)應(yīng)用趣味性的教學(xué)手段，增添生物課堂上的活力，讓學(xué)生不自覺(jué)地集中注意力，從而使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下形成良好的生物核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)合作化的課堂教學(xué)活動(dòng)情景

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)形成并發(fā)展的有效途徑。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的對(duì)話，產(chǎn)生思維上的碰撞，從而使學(xué)生找到更多的有效學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我。結(jié)合高中生物學(xué)科的特色，教師可以組織學(xué)生展開辯論、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)等合作形式的教學(xué)活動(dòng)情景，讓學(xué)生積累豐富的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)了基因、染色體等知識(shí)之后，為了讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的概念產(chǎn)生更加深刻的印象，我組織學(xué)生展開一次“你表演我猜”的活動(dòng)。首先按照科學(xué)的原則將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)選出一個(gè)負(fù)責(zé)表演的學(xué)生，其他學(xué)生則作為答題選手。在活動(dòng)的過(guò)程中，負(fù)責(zé)表演的學(xué)生要根據(jù)教師給出的卡片上的詞來(lái)進(jìn)行表演，通過(guò)動(dòng)作、表情等等來(lái)向自己小組內(nèi)的成員傳遞信息，其他同學(xué)則要按照一定的順序去猜這些概念，看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組的學(xué)生可以猜出更多的正確答案。這樣，通過(guò)一個(gè)具有合作形式的活動(dòng)的展開，可以充分地發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加深刻地記住基因、染色體等等知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、開發(fā)游戲化的抽象內(nèi)容教學(xué)方法

生物當(dāng)中涉及到了很多抽象性的知識(shí)，學(xué)生在理解的過(guò)程中容易出現(xiàn)障礙，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，進(jìn)而影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地開發(fā)游戲形式的教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)蘊(yùn)含到生動(dòng)活潑的游戲當(dāng)中去，讓學(xué)生可以通過(guò)更加直觀形象的方式去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深刻，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促使學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

比如，在教學(xué)“細(xì)胞的增殖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，班上有些學(xué)生對(duì)染色體的行為出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，因此，為了幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，我組織學(xué)生進(jìn)行了游戲形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，扮演染色體，結(jié)合多媒體上展示的染色體復(fù)制以及分配片段來(lái)進(jìn)行行動(dòng)，從而在自己的親身體驗(yàn)中了解與染色體有關(guān)的概念和行為，鞏固學(xué)生的印象。這樣，通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)，可以有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的掌握，從而落實(shí)對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐展開了一番探索。生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展可以起到十分積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生樹立起正確的科學(xué)觀念，學(xué)會(huì)生物學(xué)習(xí)和生物應(yīng)用，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，高中生物教師要不斷的展開教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出合適的教學(xué)實(shí)踐措施，讓學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

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陳海靜?陜西省榆林中學(xué)