摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，中小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果地提高卻并不明顯，為了提高初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，本文從情感教育的特點(diǎn)和作用出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);情感教育

引言：

初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生在該階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和狀態(tài)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，以認(rèn)知教育為主要教學(xué)模式，在教學(xué)中往往更重視知識(shí)的普及而忽視了學(xué)生接受知識(shí)時(shí)的感受，導(dǎo)致學(xué)生在跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而這種抵觸情緒很可能影響學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于情感教育更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，情感教育越來(lái)越多地受到教師和學(xué)生的歡迎。

1 情感教育的概念介紹及特點(diǎn)分析

1.1 情感教育的概念介紹

情感教育指的是從學(xué)生對(duì)學(xué)科、教師、學(xué)習(xí)等的情感態(tài)度出發(fā)，以學(xué)生主觀感受為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方案并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。情感教育區(qū)別于認(rèn)知教育，其對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受更加關(guān)注而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相對(duì)并不那么重視，情感教育更注重學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，允許學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法取得較好的考試成績(jī)。需要注意的是，情感教育適合于學(xué)生接觸某一學(xué)科的初級(jí)階段，并在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣。如英語(yǔ)在小學(xué)和初中初一階段開(kāi)展的教學(xué)都較為初級(jí)，因此比較適合開(kāi)展情感教育并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

1.2 情感教育的特點(diǎn)分析

情感教育首先應(yīng)在學(xué)科教學(xué)的初級(jí)階段使用，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。情感教育的特點(diǎn)主要有注重師生間的交流，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及注重學(xué)習(xí)方法和技巧的普及等特點(diǎn)。更多地師生交流有助于學(xué)生對(duì)教師信任感的提高，有助于學(xué)生聽(tīng)取教師提出的學(xué)習(xí)意見(jiàn)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，因此在情感教育中出現(xiàn)的頻率較多。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的注重意味著教師可以在一定程度上容忍學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，如果學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)還沒(méi)有改變，則教師應(yīng)轉(zhuǎn)變針對(duì)該學(xué)生的教學(xué)方式，并加以更多的干預(yù)和引導(dǎo)。由于情感教育更多地在初級(jí)階段使用，因此在該階段的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法技巧并對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，可能會(huì)更多地偏向音標(biāo)、語(yǔ)法等規(guī)則性?xún)?nèi)容的講解，這是這一階段教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

2 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中最首要的作用是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期動(dòng)力賦能，從而減輕學(xué)生在初二、初三階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒和教學(xué)困難。其次，情感教育有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠提高學(xué)生對(duì)于教師的信任感，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)愿意與教師溝通，并聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。最后，情感教育對(duì)于緩釋學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信有較大的積極意義。由于初中英語(yǔ)的情感教育一般在初一階段實(shí)施，該階段的英語(yǔ)教學(xué)以音標(biāo)語(yǔ)法等英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧為主，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信相對(duì)容易。

3 如何在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育

3.1 注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

由于情感教育多在初一階段實(shí)施，此時(shí)學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)初級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能夠糾正的概率較大，因此，在該階段實(shí)施情感教育應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。一方面，給與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信;另一方面，應(yīng)包容學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，由于該階段學(xué)生糾錯(cuò)的可能性很大，當(dāng)學(xué)生能夠糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤時(shí)產(chǎn)生的精神自信往往也很強(qiáng)烈，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的長(zhǎng)期保持。

3.2 營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

由于初一階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，在學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造上，教師可以以輕松愉快的氛圍為主，即教師可以在課堂中增加各類(lèi)英語(yǔ)小故事或者師生互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)。通過(guò)增加與學(xué)生課堂上的互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感，并以游戲的形式降低小測(cè)試的嚴(yán)肅性，使學(xué)生在訓(xùn)練音標(biāo)、語(yǔ)法等技巧時(shí)不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而喪失學(xué)習(xí)的自信。

3.3 以學(xué)生興趣為基準(zhǔn)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

情感教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，但具體如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是個(gè)較大的難題。通常，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法主要是在教學(xué)中插入動(dòng)漫等學(xué)生喜歡的元素，如在課前十分鐘播放《海綿寶寶》英語(yǔ)動(dòng)漫，并結(jié)合動(dòng)漫展開(kāi)音標(biāo)和語(yǔ)法的教學(xué)，或者結(jié)合經(jīng)典英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)水平等。在學(xué)期的期中好期末，可以讓學(xué)生選擇一些幽默的英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

3.4 采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

在教學(xué)手段上，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒?dòng)多種元素融合的教學(xué)模式。如對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，可以進(jìn)行如“傳聲筒”這樣的游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行傳聲比賽，并要求學(xué)生最終復(fù)述并寫(xiě)出相應(yīng)的句子，句子不少于25個(gè)單次，可以為單個(gè)句子也可以為多個(gè)句子。而對(duì)于讀寫(xiě)的訓(xùn)練，可以以學(xué)生想單詞并組合成句子的小游戲進(jìn)行，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)各類(lèi)單詞的聯(lián)想，另一方面，各種荒誕的句子又具有較好的活躍氣氛的效果。但需要注意的是，這類(lèi)游戲手段更多地是用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能作為主要的教學(xué)手段。

3.5 注重師生之間的交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

情感教育最注重的就是溝通交流，只有溝通交流才能產(chǎn)生情感，也只有溝通交流才能培養(yǎng)出良好的師生關(guān)系。提高師生間溝通交流頻率的方法除了上述課堂中的互動(dòng)外，還應(yīng)在課外下足功夫。教師應(yīng)每周抽選一批學(xué)生幫助教師在辦公室批改英語(yǔ)作業(yè)，這可以為教師創(chuàng)造合理的師生溝通渠道，并讓學(xué)生通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生批改作業(yè)后，教師往往會(huì)給與學(xué)生零食或者其他的獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小軍. 淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：234.

[2]蘇利春.情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：91+112.

作者簡(jiǎn)介：覃榮新，性別：男，民族，侗族廣西省柳州市人，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)中學(xué)一級(jí)教師，單位：廣東省肇慶市封開(kāi)縣南豐中學(xué)，單位郵編：526533，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。