何婉琳

摘要：班主任開展小學(xué)德育教學(xué)，有助于學(xué)生從小養(yǎng)成正確的思想道德觀念，對(duì)小學(xué)生以后樹立正確的人生觀具有重要引導(dǎo)作用。而小學(xué)生觀念認(rèn)識(shí)不清，容易受到外界干擾，因此班主任應(yīng)優(yōu)化班級(jí)管理方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與道德學(xué)習(xí)。這樣不僅能構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)良好風(fēng)氣，同時(shí)也能樹立學(xué)生規(guī)則觀念意識(shí)，在后續(xù)德育工作開展時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系其他教師，開展德育教學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，同時(shí)也可以借助教學(xué)平臺(tái)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化管理模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生有效德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;道德教育;班主任工作

小學(xué)作為人生道德觀啟蒙的黃金階段，開展有效的德育工作成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。目前德育工作的開展主要是班主任統(tǒng)籌規(guī)劃，因此學(xué)生正確道德觀念的培養(yǎng)成為班主任德育工作成果評(píng)測(cè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為提高良好道德觀念在學(xué)生日常行為中的滲透度，班主任應(yīng)聯(lián)合多方力量，準(zhǔn)確了解班級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，實(shí)現(xiàn)將德育工作落實(shí)到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中。

一、提高個(gè)人素質(zhì)，形成榜樣作用

班主任作為班級(jí)主要管理者，其言行對(duì)學(xué)生道德觀念的樹立具有重要影響作用。因此優(yōu)化班級(jí)管理，首先要規(guī)范班主任個(gè)人言行。班主任在日常班級(jí)管理過程中應(yīng)主動(dòng)滲透出公平、禮貌、舉止得體的良好道德行為，這樣學(xué)生才能在模仿中提高個(gè)人修養(yǎng)。

教育最好的途徑是言傳身教，因此班主任在構(gòu)建良好班級(jí)管理風(fēng)氣時(shí)，應(yīng)發(fā)揮個(gè)人榜樣帶頭作用。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生德育工作教學(xué)中，班主任在教室衛(wèi)生打掃中應(yīng)起到帶頭作用，讓學(xué)生意識(shí)到熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生是良好的行為，同時(shí)教師還可以在學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同把教室衛(wèi)生打掃整潔。這樣通過教師情感教學(xué)效應(yīng)能在學(xué)生心目中產(chǎn)生強(qiáng)烈效果，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中更能以班主任行為作為學(xué)習(xí)榜樣。針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)德育工作，班主任在開展班級(jí)管理過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)公平。比如同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，班主任需要通過當(dāng)事人和雙方描述了解責(zé)任歸屬，而不是一味批評(píng)打壓學(xué)生爭(zhēng)吵行為。班主任在解決此類問題時(shí)，可以讓全班同學(xué)參與其中，通過德育課程實(shí)踐案例教學(xué)，讓學(xué)生明白遇到爭(zhēng)吵問題時(shí)正確做法。這樣學(xué)生對(duì)班級(jí)公平風(fēng)氣的維護(hù)意識(shí)能得到有效激發(fā)。

開展教師言傳德育教學(xué)，班主任應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提高個(gè)人素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)生活過程中努力為學(xué)生作出道德榜樣，成為學(xué)生正確道德觀念形成的行為引導(dǎo)者。

二、加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

開展學(xué)生德育工作，班主任應(yīng)加強(qiáng)師生情感交流，通過感情紐帶的形成，建立師生間彼此信任的關(guān)系，這樣在德育教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)師生雙方平等交流，相互學(xué)習(xí)。在開展師生德育情感教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)道德教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生參與其中，建立雙方良好關(guān)系，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)道德觀念的教學(xué)灌輸。

比如班主任在班級(jí)管理中常遇到學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，作業(yè)遲交不交，與班級(jí)同學(xué)發(fā)生矛盾摩擦等現(xiàn)象。因此優(yōu)化班級(jí)管理應(yīng)結(jié)合這些實(shí)際案例出發(fā)開展情境教學(xué)。班主任可以開展主題班會(huì)，首先模擬出學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律情況，然后班主任隨機(jī)選擇幾位學(xué)生模擬班主任，通過學(xué)生表演遇到同學(xué)不文明表現(xiàn)時(shí)采取的不同措施，讓學(xué)生換位思考明白個(gè)人不正確的行為對(duì)他人工作造成的困境。之后班主任可以根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生結(jié)合案例談?wù)勛约菏欠癯霈F(xiàn)課堂不遵守紀(jì)律的情況，以及如何克服這種情況的發(fā)生。學(xué)生展開激烈的發(fā)言：表示課堂不遵守紀(jì)律是不好的行為，辜負(fù)老師辛勤教育。從情感角度建立師生相互理解尊重觀念。其次，班主任可以為學(xué)生提供如何克服課堂不遵守紀(jì)律的方法：比如同桌相互監(jiān)督，排空思緒，轉(zhuǎn)移注意力后再進(jìn)入課堂。除此之外，班主任也可以讓學(xué)生主動(dòng)建言獻(xiàn)策，為班級(jí)良好風(fēng)氣的建設(shè)提出自己的思路，這樣，別開生面的班會(huì)能加強(qiáng)師生情感交流，在班會(huì)中教師可以讓學(xué)生提出班級(jí)管理建議，比如課程紀(jì)律保持，日行一善契約制，如果一段時(shí)間班級(jí)紀(jì)律良好，學(xué)生按時(shí)提交日行一善記錄本，班主任可以對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)提出獎(jiǎng)勵(lì)，這樣班級(jí)相關(guān)管理制度能得到完善，師生平等交流過程中學(xué)生道德素質(zhì)也能得到提升。

因此為優(yōu)化班級(jí)管理，班主任應(yīng)該積極利用情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生為主體主動(dòng)關(guān)注班級(jí)道德建設(shè)進(jìn)程。結(jié)合班會(huì)等契機(jī)，與學(xué)生模擬情境教學(xué)。逐步讓學(xué)生理解道德教育的必要性，并參與實(shí)際班級(jí)管理過程中。

三、聯(lián)合外部力量，實(shí)現(xiàn)管理最優(yōu)化

班主任雖然作為小學(xué)德育工作主體，但對(duì)于班級(jí)生活管理仍不能面面俱到，因此為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)施道德教育，班主任應(yīng)積極與各科老師溝通交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，針對(duì)行為不端的學(xué)生，利用個(gè)別談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)改正。這樣不僅能實(shí)現(xiàn)整體化下區(qū)別教育理念，同時(shí)也體現(xiàn)出對(duì)每一位學(xué)生自尊心的呵護(hù)。

聯(lián)合外部力量需要班主任與各科任課老師進(jìn)行積極的課后溝通，從不同教師敘述中了解個(gè)別同學(xué)課堂表現(xiàn)情況以及班級(jí)整體紀(jì)律，為后續(xù)德育工作的開展提供有效方向。針對(duì)某些教師反映的個(gè)別學(xué)生存在較為嚴(yán)重的道德問題，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行私下談話的方式，了解學(xué)生目前思想狀態(tài)，基于小學(xué)生心理承受能力較弱的特點(diǎn)，班主任開展談話過程中應(yīng)注意技巧運(yùn)用，比如盡量以委婉的語氣詢問學(xué)生目前存在的思想誤區(qū)，以幽默的對(duì)話讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋熣胰フ勗挳a(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，為提高班主任對(duì)班級(jí)管理效果。班主任可以在班級(jí)以自愿的方式設(shè)置班級(jí)文明監(jiān)督崗，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的不良風(fēng)氣，及時(shí)匯報(bào)給班主任，這樣班主任對(duì)班級(jí)管理的途徑就更為多元化，學(xué)生個(gè)人參與班級(jí)管理，也能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。發(fā)動(dòng)師生共同參與到班級(jí)管理環(huán)節(jié)中，還可以用德育理論去指導(dǎo)實(shí)踐過程。

開展班級(jí)管理差異化對(duì)待，需要班主任多渠道了解班級(jí)德育工作開展現(xiàn)狀，結(jié)合有效手段對(duì)班級(jí)學(xué)生開展談話教育。將作為工作內(nèi)容擴(kuò)大至學(xué)生參與，一方面能減緩班主任班級(jí)工作管理壓力，另一方面，班主任也可以通過鍛煉學(xué)生能力的方式，提高學(xué)生道德水平，將道德素質(zhì)教育提升至實(shí)踐過程。

結(jié)語：班主任開展小學(xué)德育工作，離不開正確教學(xué)方法的選取。小學(xué)生處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的言傳身教對(duì)學(xué)生有顯著影響效果，因此班主任在日常管理過程中應(yīng)注意個(gè)人形象，同時(shí)針對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)層次不同，班主任需要采取不同措施提高德育工作差異化對(duì)待，另外在全班范圍內(nèi)開展德育教學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生主觀能動(dòng)興趣，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在良好班級(jí)管理風(fēng)氣下，提升道德觀念。

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