摘要：在開展高中化學教學時，不僅需要強化學生對各項化學知識掌握力度，還應提高育人功能及其觀念在高中化學教學中滲透力度，發(fā)揮高中化學教學育人意識，避免高中化學教學因育人功能不合理而出現問題。本文將針對高中化學科目教學展開研究，首先闡述高中化學育人功能，之后介紹高中化學育人功能與觀念滲透策略。強化育人功能與高中化學教學之間關聯(lián)性，充分發(fā)揮高中化學科目育人功能。

關鍵詞：高中化學;育人功能;觀念滲透

引言

為強化育人功能及其觀念在高中化學教學中滲透力度，必須保證廣大師生對高中化學教學要求和各項基礎理論有所了解，并在考慮各項基礎因素條件下強化育人功能與高中化學教學之間關聯(lián)效果，加深學生對各項化學知識掌握力度，更好發(fā)揮高中化學科目教學優(yōu)勢和現代化內涵。而且在育人功能及其觀念滲透時，應保證高中化學教學手段合理性和有效性，避免高中化學教學在具體實施過程中出現問題。

1高中化學的育人功能

對于高中化學科目教學來說，其中育人功能較為復雜，其主要表現在以下幾個方面：第一，強化高中化學育人功能，可以幫助學生通過辯證觀念看待各項化學事物，避免學生在學習過程中受到固有思維意識影響，以此提高學生學習各項化學知識的興趣和積極性，嚴防學生在學習各項化學知識時出現實際思維不合理和綜合素質低下等問題，確保高中化學科目育人功能可以全面發(fā)揮出來。第二，由于化學科目與其他科目看待世界的角度存在很大差異，如果學生僅依照原始角度看待化學世界，必然影響學生在化學科目教學中參與力度和綜合學習水平，這對于學生實際思維效果也有很大影響。而通過育人功能可以引導學生以專業(yè)角度看待化學世界，避免學生在學習過程中出現思維表面化現象，促使學生在短時間內了解各項化學知識，逐步提高高中化學科目教學效率。第三，由于化學科目對學生自身科研精神有很高要求，而通過育人功能還可以保證學生在短時間內形成合理科研精神，促使學生根據各項化學知識探索相應科學，避免學生在學習各項化學知識時受到外在因素干擾。同時通過育人功能還可以強化學生在各項化學實驗中參與力度，強化學生對各項化學知識和實驗結果掌握力度，使得學生可以依照理性的態(tài)度對待生活和學習[1]。

2高中化學育人功能觀念滲透策略

2.1提高化學教師育人意識

在開展高中化學科目教學時，必須結合育人功能和相關要求對化學教師展開有效培養(yǎng)，針對性提高高中化學教師自身育人意識，確保高中化學教師可以依照自身育人功能開展相應教學。同時必須保證教師對各項育人觀念表現形式和實際作用有所了解，確保學生可以按照教師指導要求學習各項化學知識，保證化學知識理性教學效果，使得學生對各項化學知識記憶力和綜合學習水平有所提高[2]。當然按照育人功能要求對教師展開有效培養(yǎng)可以要求教師按照各項實際要求開展教學活動，避免高中化學科目教學在具體實施過程中出現問題。比如在學習《復合材料》一課時，教師應按照學生對各類復合材料掌握力度和綜合學習水平規(guī)劃合理教學方案，針對性提高教師育人意識和教學水平。在強化育人功能與理念在高中化學教學中滲透力度條件下，提高學生綜合學習水平，推進高中化學教學高效開展。

2.2強化高中化學教學改革

在滲透育人功能和相應觀念時必須強化高中化學科目教學改革力度，借助教學改革縮小高中化學教學與育人功能之間關系，避免高中化學教學在具體實施過程中出現育人功能及其觀念滲透效果低下和學生綜合學習能力不足等問題，使得高中化學教學優(yōu)勢和育人功能觀念價值全面表現出來。而且在教學改革不斷深化條件下，應保證高中化學教學與現代化社會發(fā)展之間關聯(lián)性，促使學生階段性學習各項化學知識，強化學生對化學知識深度和廣度掌握力度，避免各項化學知識教學流于形式，使得高中化學教學效果和育人功能實質內涵有所提升[3]。比如在學習《關注空氣質量》一課時，教師可以在育人理念和現代社會空氣狀態(tài)規(guī)劃更為合理的教學模式，引導學生在各項化學知識支持下深入關注空氣質量，避免學生在學習相應化學知識時出現興趣不足問題。

2.3優(yōu)化創(chuàng)新化學教學方式

為落實育人功能及其觀念全面滲透目標，不僅需要按照各項具體要求對化學科目教學模式實施優(yōu)化調整，還應強化高中化學科目教學方式創(chuàng)新力度，可以借助多媒體教學設備向學生開展化學知識教學，不斷提高學生學習各項化學知識的興趣和積極性，使得高中化學科目育人功能和相關理念優(yōu)勢全面表現出來，以為推進高中化學教學以及育人功能與觀念滲透穩(wěn)步開展提供有力支持。比如在學習《原子結構》一課時，教師可以通過多媒體教學設備向學生展示“原子結構”，加深學生對各項英語知識記憶力。同時優(yōu)化育人功能與理念在高中化學教學中滲透力度，借以保證育人理念在高中化學教學中發(fā)揮自身最大作用。

2.4定期開展化學研究活動

由于化學科目本身具備一定探索性特點，這就應通過定期開展化學研究活動發(fā)揮化學科目育人功能，以便相關人員在短時間內找到各項教學資源，繼而優(yōu)化高中化學科目教學流程，促使學生在段時間內參與到各項教學活動當中。而且在開展相應教學時還應要求教師將自身化學教學經驗分享給學生，以此促使學生在教師指導下學習各項化學知識。此外，定期開展化學研究活動，還能對學生日常學習過程中出現的問題展開全面優(yōu)化，將學生在實際學習過程中出現各項問題的幾率降到最低[4]。比如在學習《金屬材料》一課時，教師可以在育人功能支持下引導學生參與各項化學實驗當中，有效提高學生在各項化學實驗中參與力度，促使學生在化學實驗中掌握育人理念具體作用，激發(fā)育人功能與觀念在高中化學教學中滲透效果。

結語

針對高中化學科目展開研究，了解該科目本身具備一定育人功能，這就應借助適當策略強化育人功能在高中化學教學中滲透力度，有效發(fā)揮高中化學育人功能，避免高中化學科目教學在具體實施過程中出現問題。而且上文還通過多個方面介紹了高中化學育人功能觀念滲透策略，強化育人功能與其觀念在高中化學教學中滲透力度。發(fā)揮高中化學科目育人優(yōu)勢，確保高中化學教學符合現代化教育行業(yè)發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]楊英.深挖高中化學學科育人價值 ——構建生活實踐教學策略[J].新智慧，2020，（6）：64-65.

[2]鐘鴻屹.“教書”與“育人”并行——芻議高中化學教學中的德育教育[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015，（11）：55.

[3]應寧燕.物質結構理論下提升高中化學育人效果的策略探究[J].考試周刊，2019，（79）：152-153.

[4]張燕.高中化學學科育人價值案例-氧化還原反應[J].新課程（中旬），2012，（9）：61-62.

作者簡介：鹿茸珍（1974.9—），女，漢族，山東濰坊安丘人，山東省安丘市實驗中學化學教師，主要研究方向：高中化學教學。