王益鵬

摘要：高中階段的班級管理是一項復雜而動態(tài)的系統(tǒng)管理工作，面對性格各異，學習能力不同的學生，班主任如何展開與學生心靈的溝通，做好對學生的學習引導與道德品質的教育，需要班主任強烈地認識到自身工作的使命感，及時更新教育教學思想觀念，與學生建立良好的師生關系，巧妙運用情感溝通的智慧，來開拓出有效的班級管理策略，讓班級管理工作變得輕松而美好，達到師生間和諧有愛的默契感，營造良好的班級氛圍，促進高中學生健康陽光地成長。

關鍵詞：班級管理;高中學生;高中班主任;管理方法

身心發(fā)展趨于成熟的高中學生，有著獨立自主的思想與個性。在日常的班級管理工作中，很多高中學生對于班主任口頭的頻繁說教，易產生逆反心理，不僅無法有效改善學生一些不良的性格習慣，還易讓學生心生厭煩之感，不利于班主任對班級工作的管理。因此，作為高中班主任一職，需要積極尋求科學性的班級管理方法，基于高中學生的心理層面，主動與學生建立良好的情感交流氛圍，真心為了學生未來發(fā)展而付出實際的引導言行，及時解決學生存在的學習與生活中的問題，以贏得學生的信任與愛戴，從而為班級管理奠定良好的情感基礎，讓高中班級管理工作變得“美”起來，發(fā)揮有效的班級管理效果。

一、分析高中班級管理中現(xiàn)狀問題

1.班主任沒有發(fā)揮出個人魅力作用

作為整個班級各項活動的領導人，高中班主任個人魅力與管理能力，將會直接影響到班級管理的水平。例如，在現(xiàn)階段的高中班級環(huán)境中，部分班主任并沒有具備專業(yè)的班級管理水……之所以成為班主任，只是因為其擔任的課目不多，有足夠的時間，故而從科任教師崗位直接兼任到班主任工作。在班級管理中，由于本身不具備班級管理的經驗，也沒有積極學習相關的管理方法，再加上不注意個人的言行，沒有在學生面前做好榜樣的示范，以至于這樣的班主任缺乏個人魅力，不利于班級管理工作的展開。

2.缺乏必要的情感交流溝通

作為班主任身份，是班級群體中的核心人物，需要以做好與各相關人員間良好的交流溝通工作，建立與不同群體的情感紐帶。首先，班主任要了解學生的心理動態(tài)，應細心地觀察學生的學習狀況，并在學生發(fā)生一些學習與生活的變故時，可以通過情感交流的方式，幫助學生找到解決問題的方法。其次，作為班主任，也應及時與其他科任老師，和學生家長進行必要的情感交流，以更全面地了解學生。但很多高中班主任并未做到這一點，只在班級活動的組織及紀律的檢查時，才會執(zhí)行班主任職務，而對其它相關事宜較少投入精力。

二、讓班級管理"美"起來，高中班主任提升班級管理的有效策略

1.提升自身素質，發(fā)揮人格魅力

“己所不欲，勿施于人”，作為高中班主任，想要學生按照自己的意愿，良好地規(guī)范學生的行為，提升學生的成績，班主任首先應以身作則地做出榜樣，不斷提升自身的素質能力，通過發(fā)揮出優(yōu)秀的個人魅力，來感染和影響學生以之為榜樣的學習。例如，班主任在平時利用課外時間，積極充電學習，增強自己的文化涵養(yǎng)，并展開對班級管理方面知識技能的探索，提升自己的業(yè)務水平。另外，在平時與學生的接觸過程中，要樹立起良好的師者形象，衣著大方整潔，談吐文雅而博學多識，主動融入到學生群體。如，有次下課路過學生面前時，聽到學生們私下談論道“長大了，我也要成為像老師那樣的人！”通過人格魅力的散發(fā)，樹立良好的教師形象。其次，在課外時間多與學生談心，了解學生的興趣愛好，尊重學生的不同的個性發(fā)展，不以學生的學習成績判斷學生的好壞，細心關注學生的心理發(fā)展動態(tài)，給予學生思想與學習的適時引導，以亦師亦友的角色深入學生的內心，成為讓學生值得信賴與欽佩的班主任，發(fā)揮出優(yōu)秀的人格魅力，以奠定班級管理工作的情感基調。

2.培養(yǎng)班級干部，發(fā)揮班干部力量

在班級環(huán)境中，想要實現(xiàn)對諸多學生的管理工作，僅靠班主任一人的力量遠遠不夠。所謂“人多力量大”，班主任通過培養(yǎng)一支精干的班干部隊伍，讓優(yōu)秀的班干部，學會管理與督促學生的學習，并且在一定程度上起到規(guī)范學生行為的效果，則能在自己脫離學生視線時，也能起到良好的班級管理作用，在挑選班干部成員時，班主任要基于干部精英化的原則上，還要展開全員化的班干部安排機制，盡量讓班上每個學生都能有事干，有事可管，以此平衡學生的心理。例如，班主任根據(jù)學生性格及能力，安排成績優(yōu)秀的學生擔任學習委員，安排酷愛運動的學生擔任體育課代表，而有些學生成績不夠突出，但是有著極強的藝術表現(xiàn)力，班主任也積極給予他們機會，讓喜歡唱歌跳舞的學生擔任文娛委員，安排他們組織班級文娛活動。通過對全員安排各類型的職務，讓班級環(huán)境的每個學生都具備對他人的管理效應，同時也不自然地提升對自我行為的拘束力。像這樣，班主任便可以不必事事親力親為，也鍛煉了學生的處事能力，懂得在公共環(huán)境中要遵守秩序。

3.聯(lián)合家長力量，發(fā)揮家校共育作用

為了更好的管理好學生，除了班主任與教師的管理教育外，還應重視起家庭教育的作用，聯(lián)合家長力量，來共同引導學生的學習與成長?；诂F(xiàn)代網絡環(huán)境下，學校與學生家長已建立了各種平臺的聯(lián)系渠道，如利用微信平臺、QQ群，或是家校通等渠道，能夠與學生家長展開即時的交流與溝通。例如，在展開班會主題活動時，可以邀請學生家長走進課堂，讓家長與教師一起探討更科學有效的教育方法，給學長普及必要的家庭教育技能?；蚴钦堃恍┯兄嚓P專業(yè)知識，或是有著豐富生活經驗的家長，在班會活動中發(fā)表專業(yè)技能的講授，如有的家長從事警察職業(yè)，請其向大家宣講法律知識，強調生活中哪些行為是屬于違法亂紀的行為，增長學生的生活見識，提高學生的行為素養(yǎng)。另外，將學生在平時的表現(xiàn)，可以通過家校聯(lián)系平臺反饋給家長，針對學生一些需要改進的問題，與家長建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的教育機制，合力促進學生健康的成長。

三、結語

總之，高中班主任的工作任重而道遠，需要班主任建立對自身工作的高度重視，積極提升自身的素質，發(fā)揮出優(yōu)秀的人格魅力，征服和感染著學生的言行。同時，也要積極培養(yǎng)出班級干部團隊，發(fā)揮班干部力量，讓學生們做自己的主人，學會監(jiān)督他人與管理自己，也要聯(lián)合家長力量，發(fā)揮家校共育作用，通過各種方法來提升高中班級管理的效果。

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