摘要：“職教20條”提出職業(yè)教育要向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變;再次要求促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送技能型人才的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在新時(shí)期的人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)圍繞“產(chǎn)教融合”思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，與“企業(yè)”緊密結(jié)合，探索雙元育人的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;動(dòng)漫設(shè)計(jì);雙元育人機(jī)制

前言：從1925年黃炎培提出“大職業(yè)教育主義”思想，到2019年“職教20條”提出職業(yè)教育要向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變;再次要求促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，“產(chǎn)教融合”成為對(duì)近百年來形成“大職業(yè)教育”觀的正面回應(yīng)，同時(shí)也明確回答了黃炎培“大職業(yè)教育主義”的思想內(nèi)涵究竟是什么這一歷史問題。

產(chǎn)教融合能夠?yàn)槁殬I(yè)教育帶來諸多方面的益處：有利于解決職業(yè)教育與企業(yè)需求脫節(jié)的問題;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平;有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展;促使職業(yè)院校多元化、社會(huì)化轉(zhuǎn)變。近幾年國家一直倡導(dǎo)全國職業(yè)院校進(jìn)行產(chǎn)教融合試水，一方面取得了可喜的成績(jī)，另一方面也凸顯出很多痛點(diǎn)難點(diǎn)。黨中央國務(wù)院不斷發(fā)力，陸續(xù)出臺(tái)政策和意見進(jìn)行指導(dǎo)扶持。2018年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》針對(duì)痛點(diǎn)難點(diǎn)提出制度化和系統(tǒng)化的解決方案，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才開發(fā)的整體制度安排，構(gòu)建“四位一體”的產(chǎn)教融合發(fā)展大格局，推動(dòng)產(chǎn)教融合邁向了新階段?？梢妵彝七M(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的決心。

由此可見，產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的方向和趨勢(shì)，未來專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)必須結(jié)合產(chǎn)教融合的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才是“立足點(diǎn)”

高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)密不可分，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高職院校人才培養(yǎng)提供動(dòng)力、目標(biāo)和方向;高職人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持、技術(shù)支持和就業(yè)培訓(xùn)。只有符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)才能夠良性發(fā)展，只有區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)資源豐富的專業(yè)才可能開展校企合作、產(chǎn)教融合。

從上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)與動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展來看，長三角地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在全國領(lǐng)銜，上海、杭州、蘇州、常州等地已形成有規(guī)模的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)聚集地。2017年中國的游戲玩家人數(shù)約為6.04億，上海網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)值已達(dá)569.3億元人民幣，占全國28.3%，全球的8.3%，游戲企業(yè)數(shù)量1670家，占全國的18.9%。上海的“文創(chuàng)50條”提出要推動(dòng)影視、演藝、動(dòng)漫游戲、網(wǎng)絡(luò)文化、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等重點(diǎn)領(lǐng)域保持全國領(lǐng)先水平，實(shí)現(xiàn)出版、藝術(shù)品、文化裝備制造等骨干領(lǐng)域跨越式發(fā)展?？梢妱?dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)與上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求是相契合的，這是我們建設(shè)專業(yè)的立足點(diǎn)和底氣所在。

產(chǎn)教融合視野下，專業(yè)要調(diào)研就近區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)信息，與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，利用企業(yè)的資源充實(shí)教學(xué)，帶給學(xué)生前沿技術(shù)知識(shí)，并為企業(yè)搭建優(yōu)選人才的通道，實(shí)現(xiàn)人才的無縫輸出。

2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是“腦”

人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，要從上海及長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)出發(fā)，分析企業(yè)對(duì)高職人才的需求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確定分層培養(yǎng)寬適應(yīng)性人才的目標(biāo)。

從區(qū)域經(jīng)濟(jì)看，上海及長三角地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)龐大的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)從業(yè)人員的需求量巨大，其中適合高職院校培養(yǎng)的制作型、輔助型人才缺口巨大。此外，影視、廣告、展示、游戲、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)在本區(qū)域密集，對(duì)于動(dòng)畫人才也有較大需求。

從企業(yè)對(duì)人才需求看，動(dòng)畫公司、游戲公司、廣告公司、展示公司、影視公司、互聯(lián)網(wǎng)公司、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)公司等對(duì)原畫插畫設(shè)計(jì)、三維模型制作、二維三維動(dòng)畫制作、視頻剪輯包裝、交互動(dòng)畫制作的技術(shù)應(yīng)用型人才有很大需求。兼具創(chuàng)作和制作的復(fù)合型人才是最難得的，例如動(dòng)畫編導(dǎo)和原畫師之類是屬于金字塔上部，人才需求量少而精。市場(chǎng)真正需求量大、適合高職層次人才的崗位主要是動(dòng)畫師、剪輯合成師等類型的技術(shù)性動(dòng)畫制作崗位。這類崗位不需要太多從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不要求很高超的繪畫能力，也不需要非常廣闊的知識(shí)面和新穎、獨(dú)特的創(chuàng)意能力，最需要熟練的專業(yè)軟件操作技能和基本的動(dòng)畫制作基本知識(shí)，這些正是高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向。

從學(xué)生特點(diǎn)來看，這一代學(xué)生是接觸著日本和歐美動(dòng)漫長大的一代，他們易于接受新鮮事物，對(duì)動(dòng)漫畫方面獨(dú)特的視角和認(rèn)識(shí)是上一代人無法比擬的。他們正好處于信息發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，對(duì)電腦一類的電子產(chǎn)品具有極強(qiáng)的親和力，電腦、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫、漫畫充斥于他們的大腦中，他們既是消費(fèi)群體又是受眾群體，目前，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文化課的興趣相對(duì)減弱，但對(duì)于電子類的東西卻表現(xiàn)出極大的積極性，這種積極性帶來的就是學(xué)生強(qiáng)烈的參與性和動(dòng)手能力。雖然高職學(xué)生的繪畫水平不能與美院生相比，知識(shí)面和文藝創(chuàng)作能力不能和本科生相比，但是操作技能是我們的優(yōu)勢(shì)。本科學(xué)生存在眼高手低和對(duì)自己定位不準(zhǔn)的問題，相較而言，高職學(xué)生踏實(shí)肯干，更受用人單位的歡迎。在這種情況下，培養(yǎng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)，熟悉動(dòng)畫原理并能熟練操作電腦制作軟件的實(shí)用型、技能型人才將會(huì)受到市場(chǎng)歡迎。

產(chǎn)教融合視野下，專業(yè)必須在企業(yè)參與研討下制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，每年都要根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展變化調(diào)整人才培養(yǎng)方向和知識(shí)技能側(cè)重點(diǎn)，例如在動(dòng)畫行業(yè)不景氣而游戲行業(yè)興起的時(shí)期，在培養(yǎng)計(jì)劃中要將課程教學(xué)點(diǎn)調(diào)整為偏向游戲UI和三維游戲建模等，而在游戲行業(yè)人員飽和而虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域興起時(shí)，要及時(shí)加入虛擬現(xiàn)實(shí)制作的項(xiàng)目案例。此外，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要將企業(yè)帶教項(xiàng)目和課時(shí)納入規(guī)劃，讓企業(yè)在教學(xué)中發(fā)揮更多的作用。

3.建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是“骨”

產(chǎn)教融合需要依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，引企入校創(chuàng)辦“校內(nèi)工作室”等模式，依據(jù)企業(yè)化、現(xiàn)場(chǎng)化進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。因此實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求。體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。基地的生產(chǎn)任務(wù)可以來源于社會(huì)真實(shí)的項(xiàng)目（即生產(chǎn)商品），也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)（即生產(chǎn)產(chǎn)品）。但對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、選材、制作、成本、工藝選擇、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求。對(duì)技術(shù)服務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴(yán)格按照市場(chǎng)的要求;校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式包括考勤、調(diào)度、計(jì)劃、制品、統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)，以及安全與文明生產(chǎn)管理，甚至著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致;校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要參照企業(yè)、客戶對(duì)產(chǎn)品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)判?？傊?，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的現(xiàn)場(chǎng)化，生產(chǎn)任務(wù)的真實(shí)化，運(yùn)行和管理模式的企業(yè)化，成果評(píng)價(jià)市場(chǎng)化，是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特點(diǎn)。

設(shè)想中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地硬件上包含：

①功能復(fù)合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)：該區(qū)域包含數(shù)碼動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)、攝影與定格動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)捕捉、動(dòng)漫模型制作、VR和游戲體驗(yàn)等多個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間。

②駐校工作室區(qū)：該區(qū)域與企業(yè)合作開設(shè)動(dòng)漫、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)、影視剪輯包裝等不同相關(guān)方向校企工作室，其環(huán)境和設(shè)備都由企業(yè)建設(shè)，還原真實(shí)就業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)意向可選擇在不同校企工作室實(shí)習(xí)實(shí)踐，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心：該區(qū)域?yàn)閯?dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目孵化政策及設(shè)施，有教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，將學(xué)生有創(chuàng)意的好點(diǎn)子發(fā)展成產(chǎn)品，申請(qǐng)專利，甚至賣給企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想軟件上包含：

①生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理制度研究和運(yùn)行機(jī)制探索

②指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

③相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)（生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)）

④社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

通過軟硬件共同建設(shè)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將成為產(chǎn)教融合最重要的支撐。

4.企業(yè)漸進(jìn)式滲入的人才培養(yǎng)方案是“肉”

有了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地使企業(yè)入駐校園，還必須設(shè)計(jì)相匹配的課程體系和靈活的學(xué)分制度，設(shè)想中需要包含以下要點(diǎn)：

①進(jìn)階式課程體系

在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，按照課程職業(yè)技能程度的加深，將課程分為四大進(jìn)階梯度。梯度0級(jí)為基礎(chǔ)類課程，企業(yè)提供課程內(nèi)容建議，不需要參與教學(xué);梯度I級(jí)課程為初級(jí)技能難度，企業(yè)參與個(gè)別教學(xué)單元;梯度II級(jí)課程為中級(jí)技能難度，由企業(yè)導(dǎo)師與教師全程共同授課;梯度III級(jí)課程為高級(jí)技能難度，由企業(yè)按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶教學(xué)生。

①學(xué)分制度

在傳統(tǒng)的非學(xué)分制教學(xué)模式中，考慮到就業(yè)的寬適應(yīng)性，教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置往往面面俱到，造成學(xué)生知識(shí)寬泛卻難以精專的問題。產(chǎn)教融合背景下，各企業(yè)工作室課程將專業(yè)方向上的學(xué)習(xí)深度提升了，學(xué)分制度使學(xué)生可以按照自己的就業(yè)意愿，將課時(shí)分配在喜歡的校企工作室課程上，提升自己的專業(yè)深度。

②企業(yè)漸進(jìn)式滲透教學(xué)

第一學(xué)年：學(xué)生主要完成通識(shí)課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程，期間安排各企業(yè)以講座和參觀的形式給學(xué)生帶來行業(yè)前景和就業(yè)方向分析，使學(xué)生盡早建立對(duì)行業(yè)和崗位的認(rèn)知?；A(chǔ)課程中設(shè)計(jì)項(xiàng)目單元模塊，讓企業(yè)導(dǎo)師按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行某些模塊的項(xiàng)目化教學(xué)，通過單元測(cè)試篩選優(yōu)秀苗子，苗子學(xué)生可以進(jìn)入校企工作室開設(shè)的晚自修課程，完成簡(jiǎn)單的企業(yè)基礎(chǔ)任務(wù)。

第二學(xué)年：學(xué)生主要完成職業(yè)技術(shù)課程，課程由企業(yè)導(dǎo)師為主學(xué)校教師為輔，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。依然通過測(cè)試篩選苗子學(xué)生，進(jìn)入校企工作室的晚自修課程，完成一般性企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)。

第三學(xué)年：有0.5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，主要為校企工作室課程，學(xué)生通過兩年學(xué)習(xí)和對(duì)企業(yè)的接觸，已經(jīng)確定自己就業(yè)方向，企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的校企工作室學(xué)習(xí)，提升專業(yè)深度。

5.校企共建雙師型師資隊(duì)伍是“血”

所謂“雙師型”教師，國外一些國家的定義為教師有職業(yè)學(xué)院和企業(yè)兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)承擔(dān)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)院以傳授理論知識(shí)為主體，也傳授一些基本技能;企業(yè)以傳授實(shí)踐技能為主體，也補(bǔ)充傳授新的企業(yè)理念和有關(guān)的理論知識(shí)。

教師如同人體中血液一般，擔(dān)負(fù)著輸送知識(shí)的重任。如果教師們長時(shí)間只專注于校內(nèi)教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐，會(huì)存在與社會(huì)脫節(jié)，技能知識(shí)落伍的問題。職業(yè)院校的常規(guī)做法是鼓勵(lì)教師每隔幾年下企業(yè)產(chǎn)學(xué)研一段時(shí)間。但現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展日新月異，以往的產(chǎn)學(xué)研頻率無法滿足技術(shù)知識(shí)更新的需求。在產(chǎn)教融合模式下，教師可以利用課余時(shí)間參與企業(yè)駐校工作室的社會(huì)項(xiàng)目制作，不間斷的開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，這對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的雙師型師資隊(duì)伍具有非常重要的意義。

6.弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是“心”

動(dòng)漫是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其作品能夠影響一代又一代青少年的價(jià)值觀念。因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的從業(yè)人員需要具備良好的道德品質(zhì)和堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要在課程思政建設(shè)方面多下苦功，設(shè)想中可以包含以下方面：

① 學(xué)習(xí)中華民族文化

中華民族有五千年深厚的文化沉淀和自己獨(dú)特的文化特征，在課程中有意識(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用民族傳統(tǒng)文化表現(xiàn)手法去進(jìn)行創(chuàng)作，觀摩在國際市場(chǎng)取得巨大反響的優(yōu)秀國產(chǎn)動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心。

② 學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為項(xiàng)目課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行作品創(chuàng)作，在此過程中加深理解、產(chǎn)生認(rèn)同、堅(jiān)定信念。

③ 服務(wù)上海區(qū)域文化

以上海區(qū)域文化為項(xiàng)目課題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘并學(xué)習(xí)海派文化藝術(shù)特色，運(yùn)用在作品創(chuàng)作中，使一些成熟作品能夠?yàn)楹霌P(yáng)上海區(qū)域文化做出貢獻(xiàn)。

④ 學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神

在校企工作室的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神，體會(huì)其對(duì)企業(yè)和對(duì)學(xué)生自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，德技并修。

通過以上幾點(diǎn)課程思政的設(shè)計(jì)，再配合志愿者活動(dòng)等第二課堂的全方位培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，我們的教育才算成功?/p>

至此，設(shè)想中由“腦”“骨”“血”“肉”“心”構(gòu)成的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的巨人從“立足點(diǎn)”出發(fā)開始前行，前途雖然會(huì)有諸多困境，但有國家的扶持和護(hù)航，有院校和企業(yè)的上下齊心，我們有信心“產(chǎn)教融合雙元育人”的巨人能夠走出一條光輝道路。

作者簡(jiǎn)介：李旦（1983.12-），男，漢，浙江金華人，碩士，畢業(yè)于東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 上海市 200433）