呂迎川

摘要：高職學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閭€(gè)人量化考核不清楚導(dǎo)致厭學(xué)情緒進(jìn)而影響個(gè)人身心學(xué)業(yè)發(fā)展及班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。公平公正的學(xué)生量化考核方案及班級(jí)規(guī)章制度管理是高校班主任必須面對(duì)的重要工作任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;個(gè)人量化考核;班級(jí)管理

一、典型案例簡(jiǎn)介

2019年11月，我班王小華來找我高興地告訴我，老師我這次評(píng)定的是優(yōu)秀，看到了他自信滿滿的模樣，我又想起了幾年前他初來我班的情形。

王小華（化名）是我校一名五年一貫制大專學(xué)生，學(xué)院根據(jù)相關(guān)法律政策每年都要進(jìn)行獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，可是這在以前卻是王小華要面對(duì)的一件比較堵心的事。

平時(shí)王小華表現(xiàn)的挺積極認(rèn)真的，按時(shí)出操，勤于值日，刻苦學(xué)習(xí)，可就是因?yàn)樽约翰簧蒲哉?，不太善于廣交朋友，一旦進(jìn)行真正的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比，他總是積極努力的付出卻不能收獲相應(yīng)的榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)。曾經(jīng)，王小華就因?yàn)榇耸屡W(xué)習(xí)的積極性受到了打擊，產(chǎn)生了極大地厭學(xué)情緒，對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生了誤解，對(duì)班級(jí)組織產(chǎn)生了不信任，嚴(yán)重影響了個(gè)人身心成長(zhǎng)及班級(jí)建設(shè)管理工作。

我知道了這些事后，積極地引導(dǎo)他凡事都要去積極努力去爭(zhēng)取，優(yōu)化完善自己的言行舉止，在日后關(guān)鍵時(shí)刻肯定會(huì)得到很大的收獲。我與他詳細(xì)了解了情況，講述了我堅(jiān)守了近十年的教育理念：守初心，正班風(fēng)，塑班魂！最終通過我們的溝通交流，王小華同學(xué)日漸積極起來了，在年終取得了不錯(cuò)的量化考核評(píng)定成績(jī)！由于正確的量化考核方案制定并實(shí)施使我們班級(jí)的凝聚力和向心力得到了極大的提升！

二、組織實(shí)施過程

1.問題出現(xiàn)

上述案例是一起比較典型的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人量化考核不清楚導(dǎo)致的學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而影響個(gè)人身心學(xué)業(yè)發(fā)展及班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的案例。這是一起比較典型的學(xué)生日常事務(wù)類案例，公平公正的學(xué)生量化考核方案及班級(jí)規(guī)章制度管理是高校輔導(dǎo)員必須面對(duì)的重要工作任務(wù)之一。

2.問題分析

根據(jù)馬斯洛需求層次理論（亞伯拉罕·馬斯洛于1943年提出），人的需求從低到高依次分為生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中，學(xué)生個(gè)人量化考核事關(guān)學(xué)生尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

學(xué)生個(gè)人量化考核不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人具有重要的影響價(jià)值，還關(guān)乎班級(jí)內(nèi)學(xué)生的民心向背，對(duì)于班級(jí)下一步的日常管理難易也有重要作用，最重要的是影響學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

學(xué)生個(gè)人量化考核是學(xué)生管理中最重要的一項(xiàng)工作，表面是量化管理考核制度而本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)業(yè)及平時(shí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)與執(zhí)行力問題，歸根是如何育人的事情。

3.問題解決

我采用了“初心守、名牌鑄、班訓(xùn)成、班紀(jì)明、班容現(xiàn)、班魂融”一條龍的連貫徹底方案。班主任以身作則、知行合一讓學(xué)生真正的受到心靈的啟發(fā)洗滌，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。

我認(rèn)為，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的細(xì)致復(fù)雜的工作，以我的全方位立體解決之道為例，跟大家分享一下。

初心守：十年前我清楚記得初次入職時(shí)，劉福舉校長(zhǎng)就跟我說，你為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)，我當(dāng)時(shí)回答是：教師的天職是教書育人，是最光輝的職業(yè)之一。教書育人就是我做老師要堅(jiān)守的初心。十年如一，未曾改變。

名牌鑄：我?guī)У陌嗉?jí)統(tǒng)一以恒志班進(jìn)行命名打造，意為：亙古如一，志存高遠(yuǎn)。今年帶的恒志1605班已是第三屆恒志班了（原有恒志1201班和1507班），統(tǒng)一連貫的班級(jí)管理作風(fēng)，提高了班內(nèi)學(xué)生們的凝聚力和向心力，也實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理工作的規(guī)范化及模塊化。

班訓(xùn)成：我用自己有限的人生閱歷為我們班寫下了班訓(xùn)：

平日里千錘萬鍛鑄重劍藏鋒，關(guān)鍵刻力挽狂瀾逢強(qiáng)敵亮劍。

班紀(jì)明：班內(nèi)根據(jù)學(xué)院學(xué)生管理手冊(cè)結(jié)合本班實(shí)際情況制定了班內(nèi)學(xué)生守則，具體劃分了五方面：兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)及請(qǐng)銷假。專人負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)總覽，班主任每周日班會(huì)核對(duì)簽字，張貼上墻，每周公示，具體到量化分?jǐn)?shù)。功則加分，過則改之。每位同學(xué)對(duì)自己的加分情況了如指掌，明白自己的得失，積極向更優(yōu)秀的人看齊，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)結(jié)向心，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

班容現(xiàn)：班級(jí)在多場(chǎng)合多維度塑造了良好的班容形象，在校內(nèi)外贏得了廣泛的贊譽(yù)。

班魂融：平日里學(xué)生們都每經(jīng)歷一次加減分我們?cè)谥苣┒紩?huì)匯總總結(jié)得失，經(jīng)過千萬次小事件的錘鍛把每一位學(xué)生鑄成一柄柄國(guó)之重劍藏起了鋒茫，關(guān)鍵時(shí)刻每一位同學(xué)都能主動(dòng)去力挽狂瀾逢強(qiáng)敵為國(guó)為家亮劍。在2019年底的抗疫戰(zhàn)斗中，恒志1605班有7名同學(xué)挺身而出加入到了志愿抗疫隊(duì)伍中，將班魂寫在了祖國(guó)的山川大地上！我認(rèn)為莘莘學(xué)子的成功是班主任輔導(dǎo)員最大的榮耀！

三、工作反思

本次由王小華憂心個(gè)人量化考核不能公正對(duì)待案例進(jìn)行導(dǎo)入分析，通過班訓(xùn)建設(shè)、班風(fēng)導(dǎo)向、班級(jí)細(xì)化量化、社團(tuán)及校內(nèi)外大賽等一條龍建設(shè)，讓班級(jí)內(nèi)的每一名同學(xué)都感受到了公平正義及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的力量，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，激活了同學(xué)們的愛國(guó)熱情，明晰了自己的人生奮斗方向，我覺得這是我作為高校輔導(dǎo)員的一些可取之處。

今后處理類似問題的建議：

1.班級(jí)管理必須要培育學(xué)生愛國(guó)愛人民情懷。

讓班級(jí)內(nèi)的大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任及要履行的歷史使命：為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的全部力量。培育新時(shí)代大學(xué)生愛家愛國(guó)愛社會(huì)的情懷，成為國(guó)家的棟梁之才！

2.加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生融入班級(jí)大集體。

鑄名牌班級(jí)，立班訓(xùn)陶冶，建機(jī)制引導(dǎo)，多溝通交流。根據(jù)學(xué)院學(xué)生管理手冊(cè)結(jié)合本班實(shí)際情況制定班內(nèi)學(xué)生守則，具體劃分了五方面：兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)及請(qǐng)銷假。班委會(huì)派專人負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目細(xì)化考核，班長(zhǎng)總覽，班主任每周日班會(huì)核對(duì)簽字，張貼上墻，每周公示，具體到量化分?jǐn)?shù)。功則加分，過則改之。公開公正，讓同學(xué)們心中清楚，旁觀其他同學(xué)言行舉止擇其善者而從之，其不善者而改之。

3.勤于溝通，善于交流。

勤于溝通包含生生溝通，師生溝通，家校溝通，院系班溝通等，每周一次例行班會(huì)，每天一次教室觀察，這都會(huì)極大地提高班級(jí)管理工作。信息化班級(jí)管理下全天候24小時(shí)家校聯(lián)系、師生聯(lián)系、生生聯(lián)系得以實(shí)現(xiàn)。與他人交流溝通也是當(dāng)代大學(xué)生必備技能之一。

4.讓學(xué)生們積極參與校內(nèi)外各級(jí)各類技能大賽。

以賽促教，以賽促學(xué)，學(xué)生通過技能大賽可以磨礪自己的匠心，增強(qiáng)自己不斷進(jìn)取精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，為自己為班級(jí)為學(xué)院不斷的爭(zhēng)取榮譽(yù)。

5.輔導(dǎo)員以身作則，知行合一。

作為新時(shí)代高校輔導(dǎo)員，自身必須積極樂觀，勤于學(xué)習(xí)，從大局有高度的認(rèn)識(shí)問題，真正做到學(xué)高為師，身正是范。

四、結(jié)束語

高職學(xué)生個(gè)人量化考核是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，作為新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的我深感榮幸，我將履行自己的使命：引導(dǎo)青年學(xué)生珍惜時(shí)光，不復(fù)韶華，打磨匠心，追逐夢(mèng)想，讓每一位莘莘學(xué)子把自己的夢(mèng)想繪織在祖國(guó)的大地上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世珍.班級(jí)量化考核管理機(jī)制在高校學(xué)生引導(dǎo)教育中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（02）：110-111.

[2]霍奕宇.基于量化考核的輔導(dǎo)員工作響應(yīng)分析[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（12）：72-73.

[3]石榮錦.大數(shù)據(jù)背景下中高職班級(jí)管理考評(píng)體系實(shí)踐研究——以常州旅游商貿(mào)高職?！靶羌?jí)評(píng)比”考評(píng)體系為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（34）：163.

[4]徐秋琴.班級(jí)自治不是夢(mèng)——提高班委執(zhí)行力，建設(shè)優(yōu)秀中職班[J].職業(yè)，2019（24）：53-54.