鄒小燕

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，相應(yīng)的在教學(xué)方式應(yīng)用不得當(dāng)情況下也很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升的目的，難以保障初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建。為確保初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率和有效性等得以逐步提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的全面引發(fā)，教師就應(yīng)跟隨素質(zhì)教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，開展寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以有效優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升，借助全新教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力有效培養(yǎng)目的，貫徹落實(shí)新課標(biāo)素質(zhì)教育要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣? 激發(fā)? 數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)效率提高

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.084

素質(zhì)教育和課程革新在不斷發(fā)展，也逐漸推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面優(yōu)化和革新發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也為課堂教學(xué)帶來了新的啟發(fā)，注入了新的活力。新課標(biāo)要求當(dāng)前的教育領(lǐng)域開展具體學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)充分注重學(xué)生課堂主體位置，全面考慮學(xué)生興趣愛好，將教學(xué)理念積極轉(zhuǎn)變的同時(shí)，不斷創(chuàng)造全新的教學(xué)模式，進(jìn)而以全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式為支撐，更好地開展課堂教學(xué)，如此才能有效提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們面對(duì)復(fù)雜化以及邏輯思維加強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)很難提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，因而也無法調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的順利開展以及課堂教學(xué)有效性發(fā)揮都會(huì)造成不良影響?；诖?，教師開展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，借此促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率逐步提升。

一、巧妙運(yùn)用微課開展教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生

初中階段的學(xué)生更熱衷于追求新鮮的事物，并對(duì)新鮮事物以及未知事物抱有強(qiáng)烈的好奇心和注意力以及探索欲望，因此，數(shù)學(xué)教師開展具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重考慮到初中生的這一特征，借助滿足初中學(xué)生這些特征和需求的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體開展時(shí)，往往是以教師教以及學(xué)生學(xué)為主要方式，這種枯燥且單一化的教學(xué)方式難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和長(zhǎng)久保持，自然而然就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率造成不良影響。課程革新背景下涌現(xiàn)的新型且有效的教學(xué)方式之一就是微課，借助微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠有效節(jié)省課堂上的時(shí)間和空間，同時(shí)借助這種全新的教學(xué)方式，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第十章《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容過程中，教師就可以在教學(xué)前期圍繞教材內(nèi)容制作微課教學(xué)視頻。值得注意的是，教師微課教學(xué)視頻中在融入課程教學(xué)教材具體內(nèi)容的同時(shí)，也可以融入一些運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作各類統(tǒng)計(jì)圖的方式，將具有豐富內(nèi)容的微課教學(xué)視頻在課堂上進(jìn)行展示，不僅突破了教材的局限性和束縛，同時(shí)也考慮到了初中生對(duì)多媒體和信息技術(shù)等較為喜愛的這一特征，借助視頻中播放的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作統(tǒng)計(jì)圖的這部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生的目的，基于微課視頻和吸引學(xué)生的教材內(nèi)容，突破了時(shí)間和空間所限，在大大提升課堂效率的同時(shí)，也運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式和內(nèi)容有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程充滿樂趣

在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生的疑惑往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思維，學(xué)生的天性所在就是好奇和質(zhì)疑，但值得注意的是，初中學(xué)生質(zhì)疑問難能力以及習(xí)慣等并不是一蹴而就的，往往需要借助教師疑問的引出以及疑問的質(zhì)疑和疑問的解決這一圍繞問題精心設(shè)計(jì)的過程和教師有效的引導(dǎo)才能得以良好實(shí)現(xiàn)的。上好一節(jié)課的首要且關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是新課導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好情境，借助相應(yīng)的情境自然而然地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)之中，才能有事半功倍的教學(xué)效果。問題教學(xué)情境的精心設(shè)計(jì)不僅能夠滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，學(xué)生只有在體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣的情況下，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三章《等腰三角形》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)如下：“同學(xué)們，前面的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，探究了軸對(duì)稱的性質(zhì)，這節(jié)課從軸對(duì)稱的角度來認(rèn)識(shí)一些我們熟悉的幾何圖形，來研究：①三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？②什么樣的三角形是軸對(duì)稱圖形？”之后教師就可以將具體的問題提給學(xué)生：“把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折痕處剪去一個(gè)直角，再把它展開，得到一個(gè)三角形，此三角形有何特點(diǎn)？”借助這一問題引導(dǎo)學(xué)生展開分析和探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作或繪畫的方式來探索，逐步分析得出三角形特征，即三角形的邊是相等，由此引入等腰三角形教學(xué)，借助探究讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過程中存在的樂趣。

三、合理有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的顯著特征就體現(xiàn)在其邏輯性以及思維性較強(qiáng)等方面，在學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維的情況下，才能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)展等奠定良好基礎(chǔ)，才能達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以從根本上培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就可以從生活角度出發(fā)，借助生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的生活化數(shù)學(xué)思想，積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)，也能將學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有效培養(yǎng)的目的，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思想的情況下，真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自然而然就會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在講人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念初次接觸時(shí)并不能做到充分理解，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)混淆現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)此教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而開展實(shí)踐活動(dòng)，將營(yíng)業(yè)員的角色給理解錯(cuò)誤的學(xué)生，正數(shù)為收入、負(fù)數(shù)為支出，由教師扮演賣家角色。通過這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的輕松和快樂進(jìn)行切實(shí)感受，也能幫助學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的實(shí)際意義進(jìn)行掌握，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，保障學(xué)生通過實(shí)踐逐步提升數(shù)學(xué)問題解決能力，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，在學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也必然會(huì)長(zhǎng)久保持。

四、結(jié)束語

社會(huì)的不斷變動(dòng)和課程革新的不斷深入發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能充分滿足新課標(biāo)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)邏輯性以及抽象性較強(qiáng)等因素，教師就應(yīng)對(duì)多樣化教學(xué)方式進(jìn)行綜合應(yīng)用，基于切實(shí)有效的教學(xué)方式應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效優(yōu)化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)難度得以有效降低的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

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