強(qiáng)靜

【摘? ? 要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)以及法治觀念的重要階段，而道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的法治、道德意識(shí)的重要科目。在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用為教師的教學(xué)起到極其重要的輔助作用。本文旨在探討小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治? 多媒體? 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.065

小學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力偏低，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，對(duì)于抽象性的理論知識(shí)理解難度偏大。在道德與法治的教學(xué)過程中，由于兩者都過于抽象，僅僅依靠教師在黑板上的講解以及對(duì)理論知識(shí)的闡述是不行的，學(xué)生對(duì)于道德與法治觀念的印象并不那么深。而多媒體教學(xué)能夠帶來活靈活現(xiàn)的、相對(duì)真實(shí)的道德與法治輔助教學(xué)資源。利用多媒體制作與道德與法治教學(xué)有關(guān)的視頻和動(dòng)畫，能夠給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、多媒體在道德與法治教學(xué)中的作用

1.有利于為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。社會(huì)生活從來不缺少在道德與法治這兩方面的例子。比如道德方面的例子，我們生活中常見的尊老愛幼、主動(dòng)讓座、禮貌問好等，這些都是展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生人格品質(zhì)和道德素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)行為。而在法治方面，社會(huì)生活中從來沒有間斷過知法犯法或者遵紀(jì)守法的行為案例。這些都是生動(dòng)的例子，更是小學(xué)道德與法治教學(xué)之中可以用到的極富教化作用的教學(xué)資源。有了多媒體，教師在有關(guān)道德與法治知識(shí)點(diǎn)講解中，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)搜集與之相關(guān)的典型的教學(xué)案例。這些案例可以用視頻、圖片等方式展現(xiàn)出來的、能夠被小學(xué)生廣泛接受的教學(xué)資源都是促進(jìn)小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)成長的關(guān)鍵。用生活中真實(shí)的案例給予學(xué)生有步驟、有計(jì)劃的德育和法治教學(xué)。

2.有利于借助多媒體營造教學(xué)情境。營造教學(xué)情境一直都是小學(xué)教育教學(xué)階段重要的教學(xué)手段。這一教學(xué)模式充分地考慮了小學(xué)生現(xiàn)有的理解知識(shí)的水平以及學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)。通過營造與課程教學(xué)有關(guān)的情景和氛圍給予學(xué)生教材之中所教知識(shí)點(diǎn)真實(shí)的、活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶和理解的有效方式。在道德與法治的教學(xué)之中，比如針對(duì)尊老愛幼這一道德知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師可以利用多媒體制作與這一主題相關(guān)的教學(xué)背景、音樂，甚至是教學(xué)視頻。通過對(duì)視頻中情景的描述和再現(xiàn)，營造出一種和諧的、尊老愛幼的教學(xué)氛圍。面對(duì)年邁的老人或比小學(xué)生自己還幼小的兒童，教會(huì)小學(xué)生應(yīng)該如何去幫助他們、尊敬他們、愛護(hù)他們。通過情景的營造，讓學(xué)生在以后的生活之中遇到類似的情景也能知道自己該怎么做。

3.有利于幫助學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，教師其實(shí)能夠很容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，同齡人所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特性是大部分小學(xué)生最典型的學(xué)習(xí)形式。而利用多媒體進(jìn)行道德與法治教學(xué)形式的創(chuàng)新，恰好能滿足小學(xué)生追求新鮮感以及趣味性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師能夠用多媒體制作色彩鮮明的演示文稿，儲(chǔ)存并展示具有道德教化意義的動(dòng)畫片，學(xué)生能夠在觀看時(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解。此外，當(dāng)前一些權(quán)威性的動(dòng)畫影視之中，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的兒童所制作的動(dòng)畫片，帶有很強(qiáng)的道德與法治教化意義。這些動(dòng)畫以幽默詼諧的方式演繹出來，受到了許多小學(xué)生的青睞。在觀看這些富有趣味性的動(dòng)畫片的同時(shí)，學(xué)生獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，同時(shí)還從這些富有教化意義的動(dòng)畫片之中，潛移默化地糾正自己的生活和學(xué)習(xí)中的不良行為。用這種方式學(xué)習(xí)，比起教師在課堂之中干癟的講解來說，學(xué)生理解知識(shí)的效果是顯而易見的。

二、如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行道德與法治教學(xué)

1.利用多媒體進(jìn)行道德與法治相關(guān)知識(shí)的課堂導(dǎo)入。道德與法治這一科目雖然不像音樂、美術(shù)等科目一樣富有較高的趣味性，但是由于這類科目所涉及的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與小學(xué)生在生活中方方面面的行為準(zhǔn)則有密切的聯(lián)系，因此，這一科目的教學(xué)很容易引起學(xué)生的情感共鳴。因?yàn)樵S多教材中提到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生或多或少都經(jīng)歷過或者親眼見到過。在課程教學(xué)之中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是比較容易的。那么教師可以在一堂課的教學(xué)之初，通過制作足以引起學(xué)生情感共鳴的教學(xué)課件，或者是課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某一道德行為或法治行為的角色演練，更好地將學(xué)生帶入到本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中來。

2.利用多媒體進(jìn)行教材知識(shí)的情景演示。小學(xué)六年級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的“尊重他人”這一課程，教材往往設(shè)計(jì)的是漫畫式、圖畫式的人物勾勒，旨在幫助學(xué)生理解這一課題內(nèi)容。教師可以在準(zhǔn)備教學(xué)方案的時(shí)候，利用多媒體將教材之中所設(shè)計(jì)的“尊重他人”這一主題的漫畫、圖畫等制作成教學(xué)課件和演示文稿，將靜態(tài)的圖畫設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的情景演示。教師也可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)這一課題教學(xué)所設(shè)計(jì)的情景動(dòng)畫演示資源，在課堂教學(xué)上給學(xué)生直觀、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師將學(xué)生在生活中常見的情景在課堂之上利用多媒體營造出來，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。生動(dòng)的情景演示還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師需要反復(fù)斟酌哪些教學(xué)內(nèi)容是可以通過情景演示的形式展現(xiàn)給學(xué)生的。通過教師的探索和創(chuàng)新，不斷地通過情景演示促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。生活之中得到的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都是學(xué)生一生之中寶貴的財(cái)富。生活對(duì)于道德與法治這兩大板塊來說，幾乎在每個(gè)人的身上都有考驗(yàn)，道德行為準(zhǔn)則的約束以及法律的底線也是我們?cè)谏钪袨槿颂幨卤仨氁紤]的兩個(gè)重要方面。來自生活之中的道德與法治的教學(xué)素材是最豐富的，尤其是針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|到的道德與法治內(nèi)容是非常多的。比如常見的學(xué)生過馬路、主動(dòng)問候他人、與人交往中的禮貌問題等，都是基礎(chǔ)的行為教學(xué)，也是生活中常常用來當(dāng)作生活素材的教學(xué)案例。因此，教師積極地利用這些生活中學(xué)生常常經(jīng)歷到的、有深切體會(huì)的實(shí)際教學(xué)案例，利用多媒體擴(kuò)充道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容。通過這類豐富的教學(xué)資源的分享和展示，以教學(xué)課件的形式給予學(xué)生更加深切的道德與法治的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總的來說，在小學(xué)階段的道德與法治教育教學(xué)之中，多媒體為教師提供了一個(gè)教材知識(shí)與生活實(shí)際案例溝通的橋梁。教師的課堂講解之中，通過多媒體來展示和播放生活中極富教化意義的實(shí)際案例，能夠給予學(xué)生一個(gè)難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師將抽象的、不容易理解的道德與法治知識(shí)點(diǎn)用多媒體轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的情景，是創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)的重要手段，為促進(jìn)道德與法治教學(xué)更好發(fā)展提供了輔助作用。

參考文獻(xiàn)

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