梁洋

【摘 ? ?要】我國(guó)中職院校體育課的開展主要是借鑒蘇聯(lián)Kaiipob的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，即教師先示范、講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后學(xué)生模仿練習(xí)，教師再從旁指導(dǎo)，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化成為教學(xué)的時(shí)代主題?！胺D(zhuǎn)課堂”正是具有代表性的信息化教學(xué)模式之一，為了研究“翻轉(zhuǎn)課堂”如何在中職院校體育課中應(yīng)用，筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的操作步驟，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)要求、中職院校的教師能力要求和學(xué)生能力要求進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示中職院校體育課具備開展的能力，并且有助于家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，有助于自主練習(xí)能力的提高，有助于體育技能信息化教學(xué)的遷移。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?中職 ?體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.011

“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”已經(jīng)成為新時(shí)代信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)。2000年，美國(guó)學(xué)者M(jìn)aureen Lage、Michael Treglia和 Glenn Platt在論文中提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”。2007年，由美國(guó)Aron Sams和Jonathan Bergmann開始應(yīng)用推廣?！胺D(zhuǎn)課堂”是利用信息技術(shù)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，再利用面授課程和師生信息交互平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的展開步驟

1.教師課前準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教材，按照翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容劃分為課前部分和課堂部分，并且分別設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，制作相應(yīng)的微教學(xué)視頻。視頻課程的時(shí)間應(yīng)控制在五分鐘左右，上傳微視頻課程至學(xué)校的微課程平臺(tái)，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微視頻課程平臺(tái)，對(duì)教師的微視頻進(jìn)行觀看，對(duì)將要學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作技能有一個(gè)簡(jiǎn)單直觀的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)觀看或慢速觀情況下，可以嘗試著模仿練習(xí)。學(xué)生還可通過在線的交流平臺(tái)，對(duì)一些無法理解的技術(shù)動(dòng)作向教師請(qǐng)教或者與同學(xué)討論。

3.教師課堂教學(xué)。在課堂基本內(nèi)容開始時(shí)，選取幾名同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展示，以此來檢驗(yàn)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)的效果，然后匯總學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師集中進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生找出解決的辦法。在課堂上展開多小組討論和分組練習(xí)，教師可以調(diào)配出更多的精力對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。通過課堂上教師的重難點(diǎn)分析，能夠更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題;通過交流協(xié)作解決問題，能夠更好地讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作、內(nèi)化吸收知識(shí)要領(lǐng)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

4.學(xué)生的課后考核與練習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生通過在線平臺(tái)，提交自己的學(xué)習(xí)成果。知識(shí)要領(lǐng)可以采用試卷問答的方式，技術(shù)動(dòng)作可以采用學(xué)生互相錄視頻的方式。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后針對(duì)各個(gè)層次布置階梯型、側(cè)重型的課后練習(xí)。學(xué)生在自主練習(xí)后，通過一定時(shí)間的知識(shí)沉淀，安排學(xué)生進(jìn)行二次考核，根據(jù)本次的學(xué)生掌握情況，分析教師的教學(xué)策略、學(xué)生的練習(xí)效果和記憶規(guī)律，并制定優(yōu)化下一步的鞏固方式。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的要求

1.教學(xué)視頻短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻要求精煉，一般在十分鐘以內(nèi)。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，針對(duì)性強(qiáng)，便于查找;視頻的長(zhǎng)度與學(xué)生的注意力相呼應(yīng)，符合身心發(fā)展規(guī)律;使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，具有暫停、快進(jìn)、重播、慢放等多種功能，由學(xué)生自主控制。

2.教學(xué)信息清晰明確。在翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻中，視頻內(nèi)容明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰，便于學(xué)生簡(jiǎn)單快速地理解。另外與教學(xué)無關(guān)的如人物、環(huán)境等因素要盡量減少出現(xiàn)，以免學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。學(xué)習(xí)過程一般由兩個(gè)階段組成：信息傳遞和吸收內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。信息傳遞是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師提供了視頻和在線的輔導(dǎo);吸收內(nèi)化是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師收到學(xué)生反饋的難點(diǎn)，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

4.復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。學(xué)生感覺對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，可以隨時(shí)通過微視頻來復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行自我對(duì)照。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上提問，根據(jù)問題的回答情況，及時(shí)匯總處理，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)生能力的要求

1.主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生課前學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)、學(xué)生課后練習(xí)環(huán)節(jié)都需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有嚴(yán)格執(zhí)行或者超額執(zhí)行教師下達(dá)的任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。如果在課前學(xué)習(xí)階段不認(rèn)真觀看微視頻，或者利用電子設(shè)備進(jìn)行了與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng);在教師課堂教學(xué)階段不敢于提問、不認(rèn)真聽講;學(xué)生討論時(shí)討論與課程無關(guān)的內(nèi)容;課后練習(xí)時(shí)，偷工減料：都會(huì)造成不良的學(xué)習(xí)效果。

與其他科目相比，中職院校的體育課具有一定的娛樂性，更容易使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí);而且體育課的設(shè)置有一定的連貫性，使一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)相連貫，因此可以使一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與本項(xiàng)目的比賽相連貫，這些都是吸引學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

2.基本的信息接收能力。翻轉(zhuǎn)課堂中教師直接傳授知識(shí)的過程，所占的比例有所減少，這就需要學(xué)生要有一定的接受知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)從微視頻、書本、同學(xué)的討論中獲取知識(shí)。

在中職院校，學(xué)生年齡一般集中在15-18歲，相較于義務(wù)教育階段的學(xué)生，行為更加成熟，思維更具邏輯性，達(dá)到了基本的接收能力。另外，中職階段的體育課，以傳授專業(yè)動(dòng)作的技術(shù)課為主，教學(xué)內(nèi)容較為直觀，便于學(xué)生接受。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的過程包括教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課前學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)、學(xué)生課后考核與練習(xí)。為了使這四個(gè)過程都能取得成效，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、教師的能力、學(xué)生的能力需要有專門的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)要求教學(xué)視頻簡(jiǎn)明扼要、教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、學(xué)習(xí)步驟設(shè)置得當(dāng)、練習(xí)考核有效迅捷。教師要有堅(jiān)定的教育變革信念、一定的教育信息化素養(yǎng)和高效的課堂設(shè)計(jì)的能力;學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和基本的信息接收能力。

參考文獻(xiàn)

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