柯賢芝

摘要：小學(xué)教育作為學(xué)生接受教育的初始階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)以及身心發(fā)育都有很大的影響，所以小學(xué)教育備受社會各界的關(guān)注與重視。文章分析了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，并簡單闡述了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀

小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生的個(gè)人情感培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、語言組織能力培養(yǎng)、學(xué)生的思維能力培養(yǎng)等方面都有著良好的促進(jìn)作用，所以語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)方法的改進(jìn)與完善。課外閱讀可以有效提升學(xué)生的文學(xué)知識儲備，從而提高學(xué)生的寫作能力，所以小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的課外閱讀興趣，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)生的心智發(fā)育還不健全，又沒什么詞匯量積累及文學(xué)基礎(chǔ)，所以作文寫作對于他們來說是件很困難的事。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂有些枯燥乏味，也大大降低了小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，從而影響了小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）課外閱讀有助于學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)由于小學(xué)生沒有什么寫作能力和文學(xué)知識積累，而且作文寫作有著一定的文字、語句創(chuàng)新性，極大影響了小學(xué)生的作文寫作學(xué)習(xí)興趣，增加了他們作文寫作學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感，降低了他們作文學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，合理、巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅是對作文教學(xué)內(nèi)容的拓展，還可以提升學(xué)生的文學(xué)知識積累，而且趣味性的課外讀物可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生了解文學(xué)的樂趣，降低學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的厭煩心理。同時(shí)，學(xué)生通過課外閱讀積累了一定的文學(xué)素材以及語言技巧，可以增加作文學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)興趣。

（二）課外閱讀有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很多學(xué)生家長認(rèn)為，學(xué)生的課外閱讀就是閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，寓言故事、童話故事、中外經(jīng)典名著等才是優(yōu)秀的、適合小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容。課外閱讀不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)素材積累，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)探索欲望，還可以提升學(xué)生的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的寓言故事等文章時(shí)，會不自覺地將自己代入到故事情節(jié)中，不僅開發(fā)并鍛煉了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）課外閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提升作文寫作需要學(xué)生有著一定的詞匯量積累以及一定的文學(xué)素養(yǎng)，詞匯量少容易出現(xiàn)不知道怎么描述事物，或不懂怎么表達(dá)自己情感的情況;而沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)，容易使文章的架構(gòu)不合理，不能突出文章的核心段落和內(nèi)容，使文章混亂無序。課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生了解作文寫作的結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的寫作素材積累，同時(shí)也提升了學(xué)生的寫作靈感，從而提升了學(xué)生的作文理解能力及作文寫作質(zhì)量。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣小學(xué)生普遍有著自制力較差、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，語文教師可以利用他們的好奇心，從培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣入手，進(jìn)而培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課文《丑小鴨》時(shí)，主要利用安徒生童話故事的趣味性吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣以及生字學(xué)習(xí)質(zhì)量。下課之前，語文教師可以為學(xué)生們介紹另一篇安徒生童話《拇指姑娘》，并作為課后作業(yè)，讓學(xué)生選出喜歡的和最不喜歡的故事角色并記錄選擇的理由。有趣的故事可以引起學(xué)生的課后閱讀欲望，而對角色的選擇，可以保證學(xué)生進(jìn)行一定深度的課外閱讀，用這種方法慢慢培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而提升學(xué)生的作文寫作能力和寫作興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生摘錄文章的課外閱讀習(xí)慣語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的故事情節(jié)、文章段落摘錄下來，并整理匯總到單獨(dú)的本子上。通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀摘錄習(xí)慣，不僅可以加深學(xué)生對故事和文章的理解以及記憶程度，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生積累更多的作文寫作素材，提高學(xué)生的詞句理解能力以及創(chuàng)新能力，可以有效提高學(xué)生的作文寫作自信心，從而提升學(xué)生的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)積極性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生分享優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容語文教師除了為學(xué)生們推薦優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們對自己喜歡的課外讀物進(jìn)行分享。比如在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們對自己喜歡的故事或文章進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，不僅可以豐富學(xué)生的課外閱讀選擇，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)這種交流討論也能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，并促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)育，從而提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生的想象力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用，而課外閱讀則有助于學(xué)生的寫作素材積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的作文寫作能力和寫作興趣。所以語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慶揚(yáng).聯(lián)結(jié)理論指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)對策研究[J].華夏教師2015（10）.

[2]楊斌林，胡彪.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育2017（9）.

[3]王澳莉.激發(fā)興趣開辟渠道培養(yǎng)個(gè)性———小學(xué)語文作文教學(xué)初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2007（6）.

陜西省安康市嵐皋縣城關(guān)小學(xué)