陳宗敏

摘要：良好的初中體育教學(xué)不僅可以有效的提高初中生的身體素質(zhì)，還可以使學(xué)生對自己的身體情況有一個初步的認識和了解，同時學(xué)校也能對初中生的身體健康指標有一個良好的評估。通過探討學(xué)校體質(zhì)健康促進能力評價指標體系的構(gòu)建，提出健全和完善學(xué)校體質(zhì)健康促進能力監(jiān)督機制和激勵機制，最終提高學(xué)生的自身體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;體質(zhì)健康;能力評價;指標體系

學(xué)校體質(zhì)健康促進能力，主要表現(xiàn)在相關(guān)人員能力、學(xué)校組織能力、資源基礎(chǔ)和體質(zhì)健康促進活動等以上四個方面，而這四個方面構(gòu)成了四個一級指標。在實際的工作中通過對以上這四個方面進行研究，不僅可以幫助學(xué)校提高初中生的身體素質(zhì)，同時還可以為學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康工作提供相應(yīng)的理論依據(jù)和措施，通過對相應(yīng)的指標進行分析，可以幫助有關(guān)部門來對學(xué)校的體質(zhì)健康進行全面的了解，進而為學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)健康工作提供相應(yīng)的參考價值。

一、學(xué)校體質(zhì)健康促進能力的概述

（一）概念

在現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，提高初中生的體質(zhì)是一件極其重要的事情，所以學(xué)校的體質(zhì)健康工作對于初中階段的學(xué)生來講具有重要的積極作用。學(xué)校體質(zhì)健康促進能力主要是指學(xué)校所擁有的綜合實力，如人力資源、環(huán)境資源、物質(zhì)資源等，但是在這個過程中最為主要的就是人力資源，因為不論何種活動都需要“人”來完成，因此，學(xué)校必須要保證學(xué)校的人力資源;其次，學(xué)校還要保證學(xué)校的環(huán)境資源和物質(zhì)資源充足，這樣才能有效的提高學(xué)校體質(zhì)健康工作質(zhì)量，確保初中生的身體素質(zhì)得到全面的提高。

（二）特點

（1）能動性

所謂能動性實際上就是人們經(jīng)常說到的主動性，即對外界或內(nèi)部的刺激或影響作出積極的、有選擇的反應(yīng)或回答。能力是促使人們完成一切活動的基礎(chǔ)，同時也是完成一定活動的本領(lǐng)，其中主要體現(xiàn)在人的體力、智力、知識和技能的有機結(jié)合。但是學(xué)校的這種健康能力，主要還是體現(xiàn)在人力資源方面，從而要求學(xué)校的工作人員要積極主動擁護、執(zhí)行體質(zhì)健康促進活動，進而使體質(zhì)健康促進能力評價指標可以在初中學(xué)校得到全面的實現(xiàn)。

（2）差異性

在實際的教學(xué)中，學(xué)校的能力還會受到學(xué)校的實際條件和地理位置影響，如我國沿海發(fā)達城市的初中學(xué)校要比偏遠農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，在體質(zhì)健康促進能力水平上好很多，這樣就會導(dǎo)致初中學(xué)校的體質(zhì)健康水平存在很大差異。

（3）動態(tài)性

學(xué)校體質(zhì)健康促進能力指標的差異性是針對整體來說的，所以對于一個特定的學(xué)校來講，在能力上并不是一成不變的。因為學(xué)校的體質(zhì)健康促進能力還會受到很多因素的影響和左右，如學(xué)校的建設(shè)、體育資源、體育器材等，如果這些資源和器材出現(xiàn)了相應(yīng)變化，也會導(dǎo)致學(xué)校體質(zhì)健康促進能力發(fā)生變化。所以作為學(xué)校，還要將工作重點放在這些因素上，這樣不僅可以改善學(xué)校的教學(xué)條件，同時還可以使學(xué)校體質(zhì)健康促進能力得到全面的提升。

二、學(xué)校體質(zhì)健康促進能力評價指標體系的構(gòu)建

（一）全面性原則

作為現(xiàn)階段的初中學(xué)校必須要對學(xué)生的體質(zhì)健康促進能力評價指標體系進行科學(xué)的設(shè)置，從而使其可以將學(xué)校體質(zhì)健康促進能力的內(nèi)涵與特點反映出來，這樣才能從多角度、多層次的將學(xué)校體質(zhì)健康促進能力的真實情況清楚的反映出來。

（二）科學(xué)性原則

學(xué)校要想徹底地將健康評價指標體系的真實情況反映出來，就必須要科學(xué)的選取評價指標和評價方法。同時在指標的選擇上必須要符合客觀依據(jù)，另外要明確指標名稱、涵義及計算方法，這樣才能確保學(xué)校體質(zhì)健康促進能力評價指標體系具有較強的科學(xué)性和權(quán)威性，從而使評價的結(jié)果更加真實可靠。

三、學(xué)校體質(zhì)健康促進能力評價指標應(yīng)用

（一）相關(guān)行政主管部門

相關(guān)行政主管部門應(yīng)該積極做好自身的工作，全面加強學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康審核，根據(jù)學(xué)校體質(zhì)健康促進能力評價指標體系設(shè)計出可操作性較強的量表，并合理的設(shè)置分值，根據(jù)指標權(quán)重大小，利用加權(quán)平均數(shù)計算出學(xué)校的體質(zhì)健康能力得分，保證學(xué)校體質(zhì)健康促進工作的管理與落實，這樣才能更好的促進這項工作的開展。

（二）健全和完善監(jiān)督機制和激勵機制

（1）完善學(xué)校體質(zhì)健康工作監(jiān)督機制

要想更好的落實學(xué)校體質(zhì)健康促進工作，可建立專門的監(jiān)督機制進行把關(guān)，從根本上保證體質(zhì)健康工作順利的完成。首先要結(jié)合實際健全學(xué)校內(nèi)部體質(zhì)健康促進工作的監(jiān)督制度，并嚴格執(zhí)行;上級教育部門要加強對學(xué)校的監(jiān)管力度，定期做好學(xué)校人力、物力、財力資源的檢查，以為體質(zhì)健康促進工作的開展提供足夠的物質(zhì)條件。

（2）完善體質(zhì)健康工作激勵機制

結(jié)合實際不斷健全體質(zhì)健康工作激勵機制，以此來為學(xué)校的管理工作提供一定的動力，并將學(xué)校廣大體育教師的工作積極性充分調(diào)動起來。對此，學(xué)校方面應(yīng)該結(jié)合實際情況對教師進行激勵，并根據(jù)每個教師的成長與發(fā)展進行針對性的綜合激勵，盡可能的滿足體育教師的基本物質(zhì)需要和精神獎勵需要。

（三）全面做好學(xué)校體質(zhì)健康資源建設(shè)

（1）加強師資建設(shè)，保證師資力量

從當前的實際情況來看，我國中小學(xué)體育教師嚴重缺乏，很多地方都存在體育課課時量不足的問題，對此地方政府和相關(guān)教育部門必須要根據(jù)實際情況定期對每個學(xué)校教師情況進行檢查，對于一些師資力量匱乏的學(xué)校應(yīng)該及時補充教師資源，從根本上保證學(xué)校體育師資的數(shù)量和質(zhì)量。同時，也要加大對體育教師的教育和培訓(xùn)，不斷強化教師的專業(yè)能力，打造高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。

（2）保證體育經(jīng)費，加大投入力度

地方政府相關(guān)部門也要予以高度重視，要承擔(dān)起體育教育扶持的責(zé)任和義務(wù)，將體育教育作為重要內(nèi)容之一適當?shù)募哟蠼逃Y金投入力度，保證學(xué)校體育經(jīng)費足夠?qū)嶋H所需，這樣才能更好的落實青少年體質(zhì)和青少年體育工作。

（四）積極開展體質(zhì)健康促進活動

學(xué)校方面要積極開展以健康教育為主題的實踐活動，營造出健康活力的氛圍，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境;每學(xué)期積極開展相關(guān)的健康知識專題講座，組織學(xué)生和家長積極參與，同時也可以定期開展相應(yīng)的以“體質(zhì)健康促進"為主題的親子活動，在調(diào)動學(xué)生和家長參與積極性的基礎(chǔ)上強化他們的健康意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校體質(zhì)健康促進能力評價指標體系在教育部門和有關(guān)行政主管部門來講具有十分重要的作用和意義，相關(guān)部門通過對這些指標進行分析，可以看出學(xué)校在體質(zhì)健康促進能力上是否做到位，并根據(jù)實際的情況為學(xué)校的體質(zhì)健康能力提供必須要的技術(shù)支持和依據(jù)，這樣不僅可以有效的提高學(xué)校的人力資源和環(huán)境資源，使學(xué)校建立、健全和完善學(xué)校體質(zhì)健康促進執(zhí)行監(jiān)督機制和激勵機制，從而使學(xué)校的體質(zhì)健康促進工作得到更好地執(zhí)行，最后提高學(xué)生的自身體質(zhì)健康。

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