袁冬梅

【摘? ? 要】小學(xué)中段的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)繪畫興趣對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)繪畫素養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分重要。教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，采用新穎高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的積極性。本文旨在探討小學(xué)中段的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 中段教學(xué)? 繪畫興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.131

對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫既是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的重要方式，又是鍛煉學(xué)生審美能力和鑒賞能力的基礎(chǔ)課程。所以，在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)本身就有一種靈活有趣的特質(zhì)，很容易吸引學(xué)生。教師要盡自己的努力，尋找高效的美術(shù)教學(xué)方式，著重激發(fā)學(xué)生繪畫的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

一、利用情景教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的教學(xué)情境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)課堂。首先，教師應(yīng)該利用好美術(shù)教學(xué)特有的靈活性，為繪畫教學(xué)提供輕松愉悅的教學(xué)氛圍。這里的靈活性包括兩個(gè)方面，一方面是教師美術(shù)課堂教學(xué)的靈活性。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不需要用教文化課的方式來(lái)教學(xué)生，而是采用靈活多變的方式將學(xué)生帶入美術(shù)教學(xué)中去。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)也有很大的靈活性，涉及到背誦和深入理解的內(nèi)容都非常少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松。因此，教師要充分利用美術(shù)教學(xué)的靈活性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，靈活學(xué)習(xí)。其次，教師要利用好豐富的美術(shù)教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造美術(shù)繪畫氛圍。說(shuō)到教學(xué)工具，首要考慮多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w不僅能為文化科目的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，還能為藝術(shù)類的科目提供設(shè)備支持，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍。比如，教師可以利用多媒體制作五彩繽紛的美術(shù)教學(xué)課件，通過(guò)明亮的色彩和有趣的圖畫，營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的美術(shù)課堂，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還可以利用一些美術(shù)作品模型，為學(xué)生提供可觸摸的、相對(duì)真實(shí)的繪畫對(duì)象。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生仔細(xì)觀察繪畫模型，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力，還能成功吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相對(duì)現(xiàn)實(shí)的繪畫創(chuàng)作。最后，教師可以通過(guò)舉行繪畫小游戲激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，營(yíng)造一種積極的、競(jìng)爭(zhēng)的美術(shù)繪畫情景。比如，教師針對(duì)水果這一主題的抽象繪畫教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)繪畫素養(yǎng)。教師應(yīng)該注意，通過(guò)舉行繪畫游戲這種方式激勵(lì)學(xué)生參與繪畫學(xué)習(xí)，需要考慮到學(xué)生的感受和想法，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到激勵(lì)，讓學(xué)生的繪畫興趣很好的激發(fā)出來(lái)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍需要利用情境教學(xué)法，致力于提高學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

二、利用嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

嘗試教學(xué)法，顧名思義，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的嘗試和練習(xí)，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)三四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)創(chuàng)作是他們接觸藝術(shù)審美的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的重要渠道。此外，三、四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備活躍的思維和豐富的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，能夠很好的將學(xué)生腦海里對(duì)于美術(shù)繪畫對(duì)象的認(rèn)知反映到紙上，能夠幫助教師增加對(duì)學(xué)生的了解。因此，在美術(shù)繪畫教學(xué)過(guò)程中，嘗試教學(xué)法是一個(gè)新穎、自由、活躍的教學(xué)方法。教師可以從兩個(gè)方面實(shí)行嘗試教學(xué)法。

第一，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛和要求。嘗試教學(xué)法的運(yùn)用主要是激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的自由創(chuàng)作空間和時(shí)間，或是教師給予學(xué)生太多的束縛和要求，都不利于學(xué)生自由創(chuàng)作，也會(huì)打擊學(xué)生的繪畫興趣。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，適當(dāng)?shù)臏p少一些學(xué)業(yè)束縛，對(duì)學(xué)生的要求不那么嚴(yán)苛。讓學(xué)生把美術(shù)繪畫當(dāng)作一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所見(jiàn)所感描繪到紙上，大膽的嘗試不同風(fēng)格的美術(shù)繪畫。第二，教師要注重學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，不照辦照抄其他的繪畫作品。最重要的是，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立創(chuàng)作的繪畫思維，并對(duì)自己的繪畫作品有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作之初就形成自己的創(chuàng)作規(guī)劃。

三、利用獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的贊美和鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是教育教學(xué)不應(yīng)該只有正面的美好，還有必要的懲罰。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為和道德品質(zhì)的重要時(shí)機(jī)，如果學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想，教師還是需要提出批評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。

針對(duì)三四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于美術(shù)繪畫有兩種常見(jiàn)的態(tài)度。第一種是專注、認(rèn)真的繪畫學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生在學(xué)前教育階段就接受了非常專業(yè)的繪畫訓(xùn)練，對(duì)于繪畫的熱情和興趣都很高。教師應(yīng)該“趁熱打鐵”，在學(xué)生對(duì)繪畫學(xué)習(xí)還保持高度的積極性時(shí)，就應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作。優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)于教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)十分受用，那么在美術(shù)課堂上的積極性就會(huì)更高。小學(xué)生希望教師能夠看到自己的努力和進(jìn)步，更加渴望得到教師的認(rèn)可。所以教師應(yīng)不吝嗇自己的贊美，及時(shí)的表?yè)P(yáng)在繪畫學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持繪畫創(chuàng)作，形成自己獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。另一種類型的學(xué)生對(duì)于繪畫學(xué)習(xí)的積極性不高，他們將繪畫當(dāng)作一個(gè)固定的課程或?qū)W習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程中，沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生都在教學(xué)之初報(bào)過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣班，對(duì)于繪畫學(xué)習(xí)打下了一些基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。一些學(xué)生雖然在專注的練習(xí)繪畫，但是沒(méi)有很好的將自己獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作思維和現(xiàn)實(shí)的繪畫學(xué)習(xí)結(jié)合，缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該積極的對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行思想方面糾和態(tài)度方面的糾正。必要的時(shí)候，教師還是應(yīng)該提出委婉的批評(píng)和建議，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)作問(wèn)題，提高學(xué)生的美術(shù)繪畫創(chuàng)作積極性。

總而言之，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式五花八門，教師需要積極探索適合自己以及班級(jí)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。如通過(guò)利用情景教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍和采取嘗試教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的美術(shù)繪畫素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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