袁常青

[摘 要]傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，存在著“重技輕情”的現(xiàn)象，教學(xué)中只重視美術(shù)技能的訓(xùn)練，忽視了美術(shù)應(yīng)有的育人本位功能。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可通過聆聽故事、品味經(jīng)典、不吝激勵(lì)、學(xué)科融合等方式增強(qiáng)學(xué)生的育人本位功能。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 育人 策略

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-061

美術(shù)教學(xué)要求小學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣并具備熟練的美術(shù)技能，這無可厚非，但發(fā)揮美術(shù)的欣賞性和藝術(shù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，彰顯美術(shù)應(yīng)具有的傳統(tǒng)文化教育功能、德育教化功能、益智和審美功能等諸多育人功能才是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的本位所在。那么如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中彰顯其應(yīng)有的育人本位功能呢？具體策略如下。

一、聆聽故事，讓美術(shù)教學(xué)不再乏味，彰顯美術(shù)德育功能

美術(shù)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，承載著中華民族五千年歷史文化和人民智慧的結(jié)晶。在悠久的美術(shù)發(fā)展歷史長(zhǎng)河中，各朝各代出現(xiàn)了許多書體不同、風(fēng)格迥異、德藝雙馨的大美術(shù)家。他們有的虛心好學(xué)，有的剛直不阿，有的為求師不恥為奴，有的則不避艱險(xiǎn)，深入大自然，飽覽山川之秀，刻意求索。看了古代畫家這種對(duì)技藝精益求精的進(jìn)取精神，我們今人會(huì)從中得到許多有益的啟迪。聽書畫家的故事，感受書畫家的人品，有利于小學(xué)生加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。如柳公權(quán)“筆諫”、王羲之“寫經(jīng)換鵝”、宋米芾“抱硯跳河”等故事，不僅能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)書畫的價(jià)值和調(diào)整好書畫的心態(tài)，還可以極大地增強(qiáng)書畫的信心，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力和良好的道德情操。

二、品味經(jīng)典，讓美術(shù)教學(xué)不再單調(diào)，彰顯美術(shù)審美功能

“書之美在德、在情，惟形用以達(dá)德?！北彼翁K軾在中國(guó)歷史上第一次明確提出了“論書及人”的觀點(diǎn)，眾多書畫家們實(shí)踐中也認(rèn)為：只有心中有清潤(rùn)，才能筆下留清風(fēng)。任何藝術(shù)品都是藝術(shù)家們內(nèi)心世界的真情流露，一件好的經(jīng)典藝術(shù)品可以給人以美的享受，也可以凈化人的心靈。如徐悲鴻的《負(fù)傷之獅》，當(dāng)時(shí)日寇侵占了大半個(gè)中國(guó)，國(guó)土淪喪，生靈涂炭，徐悲鴻怨憤難忍。他畫的負(fù)傷雄獅，回首蹺望，含著無限的深意。他在畫上題寫：“國(guó)難孔亟時(shí)與麟若先生同客重慶相顧不懌寫此以聊抒懷?！北憩F(xiàn)了作者愛國(guó)憂時(shí)的思想?？梢娦蕾p就是在接受其外形之美和內(nèi)在之美的熏陶，美術(shù)課上通過欣賞這些經(jīng)典佳作，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力得到培養(yǎng)。教師借經(jīng)典正確引導(dǎo)小學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)經(jīng)典的內(nèi)在美和外在美，不斷提高小學(xué)生的文化品位和審美情趣，彰顯書畫的審美功能。

三、不吝激勵(lì)，讓美術(shù)教學(xué)充滿陽(yáng)光，彰顯美術(shù)教化功能

心理學(xué)研究表明，人在聽到否定性意見的時(shí)候，心跳加快，血壓迅速升高，反應(yīng)激烈的人尤甚；聽到贊揚(yáng)時(shí)體內(nèi)免疫球蛋白則比平時(shí)增加。因此，老師的激勵(lì)是小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信的最好良方，美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)更不能吝嗇，要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)。

在平時(shí)，也可以通過比賽、展示激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生自尊心、表現(xiàn)欲強(qiáng)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)。例如坐姿及握筆姿勢(shì)一直是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一張“雙姿明星”小卡片，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中展示學(xué)生的作品，通過前后直觀對(duì)比，讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校設(shè)置書畫櫥窗，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用，同時(shí)還能通過展示活動(dòng)讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，找出自己的不足，從而明確自己今后練習(xí)書畫的方向。

四、學(xué)科融合，讓美術(shù)教學(xué)異彩紛呈，彰顯美術(shù)益智功能

美術(shù)作為一門藝術(shù)，與音樂、舞蹈、文學(xué)、書法、建筑等都是相通的。如建筑的空間結(jié)構(gòu)、雕塑的立體造型、工藝品的靈巧精致、戲劇的情節(jié)韻味、音樂的節(jié)奏律動(dòng)，都或多或少、直接或間接地為美術(shù)藝術(shù)所借鑒。美術(shù)教學(xué)中要充分利用各學(xué)科教學(xué)資源，采用牽引等手段讓美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科緊密融合，如音樂與美術(shù)結(jié)合的形式已屢見不鮮。在適當(dāng)?shù)囊魳翻h(huán)境中進(jìn)行美術(shù)作品練習(xí)，對(duì)書畫者的心境、情緒會(huì)有一定的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，不但能激發(fā)書畫者的欲望與激情，還會(huì)自然地把音樂的節(jié)奏、韻律融入筆端，反映在紙上。如在書畫練習(xí)中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓中國(guó)風(fēng)的音樂與美術(shù)作品有機(jī)融合，使學(xué)生在訓(xùn)練中受到音樂的熏陶和節(jié)奏的感染，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生書畫的情緒，教學(xué)效果極佳。可見，美術(shù)與音樂雖然分屬于視角藝術(shù)與聽覺藝術(shù)兩個(gè)不同的藝術(shù)范疇，但是它們都具有節(jié)奏、韻律、平衡、變化、和諧等形式美的相通性，這正是美術(shù)與音樂的交融。

美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)并不是把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成書畫家，能讓孩子熱愛這門藝術(shù)，了解其博大精深，并通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的審美品位，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，彰顯美術(shù)育人功能，這才是最關(guān)鍵所在。

（責(zé)編 羅 艷）