曾興文

【摘? ? 要】在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著較為嚴(yán)重的高分低能現(xiàn)象。這說(shuō)明，我們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不夠到位，教學(xué)力度不夠強(qiáng)。所以將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在更加突出的地位，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)有效途徑的探索，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的一項(xiàng)重大的教學(xué)決定和策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 語(yǔ)言能力? 培養(yǎng)提高? 有效途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.082

教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷求進(jìn)的過(guò)程，因?yàn)橹挥胁粩嗟剡M(jìn)行探索，才能有效保持教學(xué)環(huán)境的新穎性，在教學(xué)中營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)途徑的探討，尤其是加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)有效途徑的探討，更是建設(shè)和完善初中英語(yǔ)教學(xué)體系的有效措施。它使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中做到知行合一，并且使其語(yǔ)言能力得到較為全面的培養(yǎng)鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提高。

一、組織課堂教學(xué)游戲

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，最有效也最為長(zhǎng)久的方式是要想辦法激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。要想在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)組織課堂教學(xué)游戲這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。組織課堂教學(xué)游戲，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容充分和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，可以很好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的趣味化，同時(shí)也可以將學(xué)生置于一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，可以讓學(xué)生的身心進(jìn)入一個(gè)松弛狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)過(guò)程中感到輕松自如。同時(shí)在開(kāi)展課堂教學(xué)游戲的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系也能夠得到有效的拉近，可見(jiàn)課堂教學(xué)游戲?qū)τ诟纳茙熒P(guān)系也是一個(gè)很好的方法和手段。但是值得注意的是，課堂教學(xué)游戲的側(cè)重點(diǎn)在于教學(xué)，并不在于游戲，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，這一中心和要點(diǎn)是不能偏離的。教師在教學(xué)中必須要明確這一點(diǎn)，否則將會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂的混亂，反而影響到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、巧設(shè)課堂提問(wèn)

學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言能力體現(xiàn)為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)鍛煉。但在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍舊存在著很突出的“啞巴式英語(yǔ)”的教學(xué)問(wèn)題。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)非常不錯(cuò)，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正和積極，英語(yǔ)考試成績(jī)也表現(xiàn)得較為良好，但是一旦讓這些學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生就會(huì)變得非常的畏縮和膽怯。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)鍛煉，使得學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面已經(jīng)存在了一定的問(wèn)題，很多學(xué)生喪失了進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)巧妙地利用課堂提問(wèn)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生能夠一步步地突破自己的心理防線，大膽地運(yùn)用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，一定要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，能夠擁有更好的表達(dá)勇氣。要知道口語(yǔ)表達(dá)既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，還能夠充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)生所積累的英語(yǔ)知識(shí)。所以學(xué)生只要能夠大膽地在英語(yǔ)課堂上表達(dá)，從敢說(shuō)英語(yǔ)再到能說(shuō)英語(yǔ)，最后到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，這樣逐漸的過(guò)渡，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力自然也就能夠得到很好的提高。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)

良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須要依賴一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境。比如在教室內(nèi)設(shè)置以英語(yǔ)為主的黑板報(bào)，張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，在角落放置英語(yǔ)畫(huà)刊等。在教室中營(yíng)造一種被英語(yǔ)所包圍和籠罩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻接觸到英語(yǔ)。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)辦英語(yǔ)角，在學(xué)校中經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，組織英語(yǔ)主題講座，舉辦英語(yǔ)電影角色扮演比賽等。盡可能地拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維和想象，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造熟悉和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在潛移默化之中不斷地受到英語(yǔ)文化的感染，從而形成一種沉浸式的教學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地浸潤(rùn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏銳性以及實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，都是極為良好的。

四、適度強(qiáng)化練習(xí)

在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備的缺失，教學(xué)條件的不完善，英語(yǔ)教學(xué)受到了很大的限制和束縛。但不可否認(rèn)的是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)匀慌囵B(yǎng)和造就出了一大批具有優(yōu)秀英語(yǔ)語(yǔ)言能力的人才。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的研究與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用程度最高最廣的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的途徑，就是讓學(xué)生不斷地進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。這是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力最為直接簡(jiǎn)單和高效的途徑。并且這一能力的培養(yǎng)途徑在當(dāng)下以及未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，都具有極高的教學(xué)價(jià)值和意義。因此，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師完全可以通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如，教師可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四大方面分別開(kāi)展英語(yǔ)專題練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)專題定向練習(xí)，更加精準(zhǔn)地進(jìn)行語(yǔ)言能力的鍛煉。這樣的練習(xí)不僅精準(zhǔn)度更高，而且能夠節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)精力和時(shí)間有限的情況下，盡可能地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

五、開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生的詞匯積累已經(jīng)非常充足，語(yǔ)法知識(shí)體系建設(shè)得也比較完善，各方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較牢固。但是需要學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)輸出，或者是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言能力體現(xiàn)與表達(dá)的時(shí)候，這部分學(xué)生卻難以有令人滿意的表現(xiàn)。這一現(xiàn)象一度令筆者感到非常的困惑，為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了研究和分析，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)狀況，是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，卻未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。因此，學(xué)生腦海中所積累和儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)是比較混亂的，當(dāng)學(xué)生需要運(yùn)用這些英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的時(shí)候，學(xué)生就很難快速地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這些知識(shí)信息。為了幫助學(xué)生更好地厘清這些英語(yǔ)知識(shí)信息，使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建起邏輯體系更加清晰的英語(yǔ)知識(shí)體系，筆者運(yùn)用了思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法和途徑。思維導(dǎo)圖是一種較為直觀和形象的學(xué)習(xí)方法，它能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)很好地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生搞清楚各個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯與關(guān)系。因此通過(guò)這一教學(xué)途徑，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。

以上就是筆者從一名初中英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，就學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)途徑所做出的分析。在此分享出來(lái)，盡自己的微薄之力，努力地為初中英語(yǔ)教學(xué)建言獻(xiàn)策，希望初中英語(yǔ)教學(xué)能夠早日突破現(xiàn)有局面，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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