楊薈

【摘? ? 要】語文是一門聯(lián)系實際生活的學(xué)科，運用于生活中的方方面面，因此每位教師都應(yīng)該重視語文教學(xué)工作。在本文中，筆者將淺議趣味識字教學(xué)措施能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采用兒歌識字法以及演示識字法的方式進行小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 趣味識字? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.116

在小學(xué)階段，語文是每位學(xué)生必須重點學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。通過分析小學(xué)語文教材以及教學(xué)大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文主要側(cè)重于識字教學(xué)，只有學(xué)生增加識字量，才能輕松且有效地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。識字是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是影響語文教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，從某種程度上講，學(xué)生所積累的漢字詞匯量能直接決定他們學(xué)習(xí)語文的深度和廣度，而如何進行識字教學(xué)則是每位教師都應(yīng)該認真思考的問題。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該提高識字教學(xué)的趣味性。在下文中，筆者將淺議趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、趣味識字教學(xué)措施能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

識字教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，尤其是在小學(xué)低年級階段。雖然很多學(xué)生在就讀小學(xué)之前便接觸過相關(guān)漢字，但學(xué)生所接觸的漢字內(nèi)容較為淺顯，在小學(xué)階段教師應(yīng)該更加系統(tǒng)且深入地教學(xué)漢字。對于學(xué)生而言，漢字是他們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)鋪墊，只有憑借漢字的基礎(chǔ)學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中有所建樹。雖然大多數(shù)小學(xué)語文教師都能認識到識字教學(xué)的重要性，并且很多教師都會竭盡全力進行教學(xué)，但是教學(xué)效果卻極其不理想。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師的教學(xué)方式有極大的關(guān)聯(lián)。據(jù)觀察，很多教師依然采用傳統(tǒng)且古板的方式進行識字教學(xué)，即“教師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀”的方式，并且為了保證學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果，有些教師甚至還會要求學(xué)生記憶和漢字相關(guān)的內(nèi)容。雖然采用這樣的方式的確能促進學(xué)生掌握和漢字相關(guān)的內(nèi)容，但隨著時間的流逝，學(xué)生不僅會漸漸遺忘他們所記憶的內(nèi)容，還會厭倦枯燥的識字學(xué)習(xí)，進而影響語文教學(xué)質(zhì)量。近些年，隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念，并有計劃地增加教學(xué)的趣味性，這樣才能體現(xiàn)新時代教學(xué)的意義。以識字教學(xué)為例，已有部分教師采用趣味識字教學(xué)措施進行教學(xué)，并且取得了理想的教學(xué)效果。趣味識字教學(xué)措施指的是教師通過自己的方式提高識字教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造輕松且有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

和其他學(xué)科相比，小學(xué)語文是一門較為簡單且有趣的學(xué)科，但由于部分教師故步自封，不能接受創(chuàng)新且有趣的教學(xué)法，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，而采用趣味識字教學(xué)措施能為語文教學(xué)過程注入趣味性元素，為學(xué)生營造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能輕松且高效地學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)階段，雖然學(xué)生所接觸的語文內(nèi)容并不繁難，但如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，便不會積極投入在語文學(xué)習(xí)中。趣味識字教學(xué)措施一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師的語文教學(xué)過程增添了活力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的趣味性。

二、采用兒歌識字法進行教學(xué)

一般情況下，在教學(xué)漢字時要涉及漢字的拼音、書寫、釋義、組詞和造句等內(nèi)容，然而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生并不能有效掌握和漢字相關(guān)的內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡尚小，他們所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較為匱乏，因此大多數(shù)學(xué)生并不能憑借自己的認知結(jié)構(gòu)內(nèi)化這部分內(nèi)容。雖然在漢字教學(xué)過程中，很多教師總是竭盡全力給學(xué)生灌輸和漢字相關(guān)的內(nèi)容，但由于所采用的方法較為傳統(tǒng)且古板，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都存在學(xué)習(xí)漢字的困難，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都存在一邊學(xué)習(xí)一邊遺忘的問題，究其原因，便是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方式太過單一，完全就是采用死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)。

眾所周知，中國漢字數(shù)量非常多，并且存在很多相似的漢字，即近形字或近音字，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，很多學(xué)生都不能有效區(qū)分相似的漢字。而如果教師采用兒歌識字法進行教學(xué)就能有效解決這一問題，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)漢字。兒歌識字法指的是教師結(jié)合漢字和兒歌內(nèi)容，通過唱兒歌的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。對于小學(xué)生而言，兒歌識字教學(xué)法能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，同時簡化學(xué)習(xí)漢字的過程，相比教師一遍遍引導(dǎo)學(xué)生跟讀漢字內(nèi)容，采用這樣的方式更能吸引學(xué)生的注意力，使他們樂于傾注自己的時間和精力于漢字學(xué)習(xí)中。例如，要想?yún)^(qū)分“子、字、學(xué)”這幾個漢字，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小孩子，戴帽子，頭上一點寫大字，小孩子，戴帽子，頭上三點上學(xué)去”這一兒歌。兒歌具有有趣且通俗易懂的特點，在朗讀兒歌的過程中，很多學(xué)生都能有效掌握和漢字相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然教師也不是隨意地給學(xué)生提供兒歌，而是應(yīng)該根據(jù)漢字的特點以及學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生提供一些較為簡單且有趣的兒歌，教師切勿給學(xué)生提供一些和漢字內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性的兒歌，這樣只會無端浪費教學(xué)時間。近些年，我國已進入信息化時代，因此教師可以利用多媒體給學(xué)生提供兒歌資源，為了全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，教師可以以播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，在聲音和圖像的共同輔助下，學(xué)生才能快速進入兒歌學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、采用演示識字法進行教學(xué)

眾所周知，中國漢字是一門博大精深的學(xué)問，很多漢字并不是憑空產(chǎn)生的，而是前人通過其知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗并依托相應(yīng)社會環(huán)境進行創(chuàng)造的。趣味識字教學(xué)的另一體現(xiàn)就是采用演示識字法進行教學(xué)，即指教師通過動作或演示的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的一種教學(xué)法。例如，在教學(xué)“滅”字時，教師便可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)演示“滅”字的視頻，即視頻中有一團火，而后用一個物體來遮擋這團火，這樣學(xué)生便可以明顯地觀察到火被滅的完整過程，通過這一動畫演示，很多學(xué)生都能理解“滅”字的含義和書寫等內(nèi)容。演示識字教學(xué)法能為學(xué)生提供較為直觀且形象的漢字內(nèi)容，這樣便能避免學(xué)生抽象學(xué)習(xí)漢字的問題，并且還能促進學(xué)生深入掌握有關(guān)漢字的內(nèi)容，而不是“知其然而不知其所以然”地學(xué)習(xí)漢字。

由于小學(xué)是一個以漢字為基礎(chǔ)的教學(xué)階段，因此，每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該認真研究漢字教學(xué)法，并竭盡全力地采用趣味識字教學(xué)措施進行教學(xué)。

參考文獻

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