李為

【摘? ? 要】隨著人們對人格健全發(fā)展的不斷追求，傳統(tǒng)教育中高分低能的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要，因此，音樂教師要探索創(chuàng)新教學(xué)模式，讓音樂教育可以和情感教育相融合，并進(jìn)行一系列融合措施：發(fā)掘音樂背后的情感故事、感動自己從而帶動學(xué)生、小組互動帶動彼此情感感受和反復(fù)演唱深情片段加深印象等。這樣才能培養(yǎng)出適合時代需求的全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 音樂教學(xué)? 情感教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.022

隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的人發(fā)現(xiàn)了完善人格的重要性，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的高分低能學(xué)生已經(jīng)不受工作單位的喜愛，因此音樂教師為了讓學(xué)生能夠出類拔萃，成為未來的國之棟梁，就應(yīng)該積極探索音樂教學(xué)與情感教育的融合。

一、初中音樂教學(xué)與情感教育融合的必要性

初中生仍處在天真純粹的孩童階段到成熟的青年人的過渡階段，在這一階段，他們的情感感受力已經(jīng)趨于完善，這時候?qū)λ麄冞M(jìn)行情感教育，效果是毋庸置疑的，可以讓他們受到情感的感染和情感的鼓舞，從而成長為一個有情感、有溫度的人。

音樂學(xué)科是進(jìn)行情感表達(dá)的重要載體，音樂教學(xué)可以讓學(xué)生在無形中感受到情感的力量，這樣既不會引發(fā)學(xué)生對于情感教育的厭煩和逆反，而且會更加溫和地讓學(xué)生認(rèn)為這是他們發(fā)自內(nèi)心的想法，是他們自己被這種情感所感染、所震撼，他們同時還可以從這些豐富的情感中學(xué)到很多人生的道理，比如要珍惜自己的朋友、要像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)我們的國家等等。這樣也有助于他們提高道德修養(yǎng)，成長為一個對社會、對國家有用的，有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二、初中音樂教學(xué)與情感教育融合的具體方法

（一）發(fā)掘音樂背后的情感故事

教師在欣賞所要學(xué)的歌曲之前，先發(fā)掘音樂背后動人的情感故事，然后將故事講給學(xué)生聽，讓他們帶著故事中的情感去聽歌曲，就更容易聽得出歌曲中的情感并受到感染。在教授人教版七年級下冊第四單元的《神州大地——江河萬古流》中的《保衛(wèi)黃河》這首歌的時候，教師就應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，在抗日戰(zhàn)爭時期，環(huán)境有多么艱苦，條件有多么惡劣。如果教學(xué)有條件，教師可以給學(xué)生播放一些抗日戰(zhàn)爭時期的視頻片段和講述那段歷史的動畫片段（比如《那年那兔那些事兒》），這樣學(xué)生就可以了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生更好地理解這首歌曲。

（二）感動自己從而帶動學(xué)生

教師本人在進(jìn)行歌曲欣賞的時候，一定要飽含感情，就算已經(jīng)把這首歌聽了無數(shù)遍，也依然要和這首歌共情。如果連教師自己都不能夠被這首歌中的情感所感染，又怎么能夠帶動學(xué)生被感動呢？例如，音樂教師在講到人教版七年級下冊第四單元的《神州大地——江河萬古流》中的《保衛(wèi)黃河》這首歌的時候，對于抗日英烈要有發(fā)自內(nèi)心的感動和敬仰，帶著這種情感去欣賞這首歌曲，并且與之共情，再帶著這種情感來向?qū)W生發(fā)問，讓他們在聽完歌曲以后說出自己的感受。雖然一部分學(xué)生的共情能力沒有那么好，但是看到老師十分動情，他們自然也會因此受到鼓舞和感染，從而努力和歌曲共情。

（三）小組互動帶動彼此情感感受

在聽完音樂之后，學(xué)生可能一時還不能準(zhǔn)確地認(rèn)知自己現(xiàn)在所流露的一種什么樣的情感，這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣學(xué)生就可以對彼此的感受進(jìn)行互相補(bǔ)充和交流，帶動彼此進(jìn)行情感感受。一些共情能力比較好的學(xué)生可以帶動那些共情能力不太好的學(xué)生，幫助他們?nèi)ジ惺?、去體會這種情感。

在學(xué)生小組互動討論結(jié)果基本出來之后，教師可以與學(xué)生互動，讓小組派代表來回答都從歌曲中感受到了哪些情感。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生就可以明確歌曲中所表達(dá)的情感，這樣有助于他們對于情感教育的理解。

（四）反復(fù)演唱深情片段加深印象

在對歌曲的基調(diào)和蘊(yùn)含的情感有了基本的了解之后，為了加深學(xué)生對于這些情感的印象，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)演唱一些深情的片段，比如在教授人教版七年級下冊第四單元的《神州大地——江河萬古流》中的《保衛(wèi)黃河》這首歌的時候，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演唱“黃河在咆哮！黃河在咆哮！黃河在咆哮！”這一段，而且這三句要一句比前一句的聲音更大，情感更強(qiáng)烈。這樣學(xué)生不僅可以從中感受到情感的變化，也能夠提高音樂演唱能力，這樣才能真正地將音樂教學(xué)和情感教育很好地融合在一起，既沒有因為音樂演唱的偏重而忽視對情感的教育，也沒有因為一味地強(qiáng)調(diào)音樂中的情感而忽視了音樂樂理知識的教學(xué)。

總而言之，教師要想讓音樂教育可以和情感教育有機(jī)融合，就應(yīng)當(dāng)在音樂課堂上發(fā)掘音樂背后的情感故事，感動自己從而帶動學(xué)生，小組互動帶動彼此情感感受和反復(fù)演唱深情片段加深印象。這樣學(xué)生才能在春風(fēng)化雨的音樂教學(xué)中感受到情感的魅力，從而成長為一個有情感、有溫度的人。