摘要：隨著新課改教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，高中英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，其教育教學(xué)觀念、教學(xué)形式與教學(xué)手段都發(fā)生了改變，教學(xué)主體也更加傾向于學(xué)生。新教育背景下，做好初高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)銜接工作，是當(dāng)前教師需要面對(duì)的頭等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初高中教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)法;教學(xué)鏈接

前言：

不難發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不盡相同。很多學(xué)生進(jìn)入高中之后，普遍反映高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)高，不僅需要掌握的英語(yǔ)單詞與詞匯量明顯增加，英語(yǔ)的課文篇幅也大幅度增強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)法更加復(fù)雜化，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難上加難。就目前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要、最突出問(wèn)題是英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該明確初高中英語(yǔ)教材中語(yǔ)法項(xiàng)目的普遍差異性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握學(xué)習(xí)與運(yùn)用技巧，做好高中初始階段的銜接與過(guò)渡工作。

一、恰當(dāng)?shù)倪x用全英教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)背景下，教師慣用“一言堂”的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的接受“教師將，學(xué)生聽(tīng)”、“教師寫(xiě)，學(xué)生記”的學(xué)習(xí)模式，很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再加上高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力普遍不高。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要綜合多方面原因進(jìn)行分析與探究，在實(shí)際的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的順利有序過(guò)渡。

通常情況下，及時(shí)有效的選擇與貫通注重、高中英語(yǔ)教材時(shí)做好教學(xué)銜接的基礎(chǔ)與前提。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)英語(yǔ)課程的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)高中英語(yǔ)的教材框架體系以及大綱要求，應(yīng)該選擇初中畢業(yè)學(xué)生能夠接受的教學(xué)形式與內(nèi)容，最大可能的消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的恐懼心理。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)與技能水平，帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)得一口流利的、發(fā)音純正的、語(yǔ)調(diào)具有起伏變化的英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的信服度。但是，高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂不同于其他學(xué)科，教師在選用英語(yǔ)輔助教材與教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言接受能力以及自主學(xué)習(xí)能力等多方面因素。在選擇英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)教材時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x用中英與全英教學(xué)資源，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中不斷提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與英語(yǔ)核心素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的慢慢接受高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。

二、充分借助于信息技術(shù)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備，有效豐富教學(xué)內(nèi)容

除了恰當(dāng)?shù)剡x用英語(yǔ)教學(xué)教材，教師還需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)，充分借助于現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備以及信息化的科學(xué)技術(shù)手段，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)知識(shí)，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界與知識(shí)面。通常情況下，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將抽象、不易理解與掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法與其他教學(xué)知識(shí)通關(guān)觀看與欣賞視頻、動(dòng)畫(huà)以及PPT課件的形式加深理解。

比如，在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)Unit 7《The Birthday Party》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)趣味、輕松的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，提升課堂教學(xué)氛圍。首先，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于動(dòng)物園過(guò)生日的宴會(huì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提出問(wèn)題：“大家都在忙著準(zhǔn)備生日派對(duì)，那么是誰(shuí)過(guò)生日呢？”“小動(dòng)物們?yōu)榱诉@個(gè)派對(duì)又做了些什么呢？”帶著一系列問(wèn)題，教師就可以引入相關(guān)的單詞、詞組以及語(yǔ)法運(yùn)用。學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)法中數(shù)詞、情態(tài)動(dòng)詞以及一般過(guò)去時(shí)的合理運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)生日話(huà)題的語(yǔ)段理解能力。比如，“What’s the date today？”“When is your birthday？”回答句式中正好也能夠涵蓋關(guān)于語(yǔ)法序數(shù)詞的練習(xí)運(yùn)用。比如，“It’s May twelfth.”“May thirteenth.”在此過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用準(zhǔn)備好的教學(xué)課件為學(xué)生展示一些拓展性?xún)?nèi)容，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增大，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)的過(guò)程中往往是敷衍了事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力相對(duì)較差。既沒(méi)有形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有課后復(fù)習(xí)與鞏固的習(xí)慣，因此，課程教學(xué)效率不高。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師需要運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造活躍、高效的英語(yǔ)課堂，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)水平進(jìn)行分層教學(xué)方法的實(shí)施，進(jìn)行課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與完善，有效滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育、引導(dǎo)作用，注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋，針對(duì)所存在的問(wèn)題采取有效措施進(jìn)行解決，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心能力，幫助學(xué)生盡早的養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷變化與改革，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極探討如何在初高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)造能力，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下教學(xué)改革的新目標(biāo)與初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡奠定良好的基礎(chǔ)。

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重慶市云陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué) 劉玉