摘要：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教師要保持孩子對(duì)事物的好奇心和探究熱情，掌握與認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和探究方法，并能應(yīng)用它來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)重視科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，激活學(xué)生的思維能力，并確保學(xué)生能夠通過(guò)積極參與增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生能夠在科學(xué)的氛圍中逐步發(fā)展提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng);訓(xùn)練策略

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿了應(yīng)試教育的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已成為教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，這樣的教學(xué)策略無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。如果科學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，他們應(yīng)該對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容有深刻的理解。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)概述

科學(xué)素養(yǎng)的形成，需要教師通過(guò)教育和教學(xué)手段來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)概念及理論理解。學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)理論深入理解的基礎(chǔ)上，可以用來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的素養(yǎng)就是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)不是一成不變的，它隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化，并具有一定的時(shí)代性?？茖W(xué)素養(yǎng)由許多要素組成，包括科學(xué)觀念，科學(xué)精神，科學(xué)價(jià)值觀，科學(xué)能力等。這些都要求老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以便學(xué)生建立正確的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并全面促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（1）開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

理性思考意味著學(xué)生可以從客觀的角度查看和分析問(wèn)題和事物。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)方法不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，因?yàn)樘铠喪降慕虒W(xué)方法限制了學(xué)生的思維空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的分析往往過(guò)于單一，學(xué)生無(wú)法真正透過(guò)事物找到本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)的方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的理性思維，使學(xué)生在討論和交流中從更高層次上觀察和分析事物，從而擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)開(kāi)發(fā)小組合作式教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的理性思維，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，我科學(xué)地將學(xué)生分為幾組，以確保每組成員的平均學(xué)習(xí)水平不會(huì)有太大差異，并確保每個(gè)組中都有一名學(xué)生負(fù)責(zé)。其次，我將給學(xué)生足夠的時(shí)間在課堂上進(jìn)行討論和交流，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在執(zhí)教《溫度和溫度計(jì)》這一課時(shí)曾有過(guò)這樣一個(gè)插曲。老師讓學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量一下身邊能測(cè)量到的溫度。結(jié)果在反饋時(shí)，一位學(xué)生匯報(bào)的最高溫度為39℃。老師敏銳地認(rèn)識(shí)到了這其中存在的問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)身邊沒(méi)有其他的材料，最高溫度也就是人的體溫，到底是學(xué)生在謊報(bào)還是確實(shí)如此呢？教師問(wèn)學(xué)生是怎么測(cè)量的，學(xué)生就演示了一遍，原來(lái)他是用雙手搓溫度計(jì)的方式使溫度上升到了39℃，學(xué)生的匯報(bào)顯然是真實(shí)的。但教師卻并未就此而罷休，反而向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們，你們知道老師剛才為什么會(huì)對(duì)他的匯報(bào)產(chǎn)生懷疑嗎？”學(xué)生通過(guò)討論、思考，最后明白了這其中的原委。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然參加的是一個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程，討論的過(guò)程，但他們所收獲的又何嘗只是一個(gè)人的體溫在正常情況下只有37℃這樣一個(gè)常識(shí)呢？若教師不從心底關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，又怎能發(fā)現(xiàn)這其中的“不科學(xué)”，發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)涵著的教育資源呢？。通過(guò)討論和研究，學(xué)生可以運(yùn)用理性思維的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué)目的。

（2）開(kāi)展更加科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)，眼見(jiàn)為實(shí)。對(duì)于科學(xué)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式更容易引起小學(xué)生的關(guān)注和興趣。小學(xué)生本身有充足的好奇心，經(jīng)常會(huì)問(wèn)各種奇怪的問(wèn)題。教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)和組織科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生科學(xué)理論的正確性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和科學(xué)的魅力，從而建立起學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)習(xí)能力也是科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，理解能力和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)能力的一部分。小學(xué)科學(xué)教師要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的教學(xué)目的，可以從結(jié)合生活的教學(xué)入手，使學(xué)生更好地了解生活中的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。

比如在《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課中，當(dāng)有學(xué)生指著那從溶液中燒出來(lái)的白色粉末狀物體說(shuō)是鹽時(shí)，老師往往用先在水中加鹽再燒的方式驗(yàn)證前一次實(shí)驗(yàn)中得到的白色粉末狀物體是鹽。這樣的驗(yàn)證真的可以說(shuō)明這是鹽嗎？這顯然是不科學(xué)的。若在此時(shí)能問(wèn)一句“你憑什么知道這就是鹽，白色的物體只有鹽嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，向自身批判?！耙还?jié)沒(méi)結(jié)論的科學(xué)課恰恰是一堂最具科學(xué)的課”。通過(guò)結(jié)合生活的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)教科書(shū)中解釋的知識(shí)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的理解和實(shí)踐能力方面發(fā)揮了很好的作用。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，合理制定教學(xué)策略，以達(dá)到培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)目的。

總而言之，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，將影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，我們應(yīng)著重于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和意識(shí)的形成和培養(yǎng)。特別是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，全面促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

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