于洪波 李遠(yuǎn)輝

中圖分類號：G862? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-009-02

摘? 要? 冰蹴球作為一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育，其發(fā)展與開展環(huán)境、傳承人才的培養(yǎng)和運(yùn)動影響力的建設(shè)等多個方面的發(fā)展息息相關(guān)。本文就身體素養(yǎng)時代背景，探析冰蹴球的發(fā)展契機(jī)和高校引入方案，為高校體育多樣化和冰蹴球的良性發(fā)展尋找結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 身體素養(yǎng)? 高校? 冰蹴球? 發(fā)展契機(jī)? 實(shí)施方案

一、前言

冰蹴球是一項(xiàng)古老的冰上運(yùn)動，在我國具有悠久的發(fā)展歷史和完整的歷史傳承，最早可追溯到戰(zhàn)國時期，清代的冰上蹙鞠可以看作是冰蹴球的源頭。因此，從冰蹴球運(yùn)動特點(diǎn)、歷史文化發(fā)展和民族傳承來看，冰蹴球運(yùn)動在高校的開展可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，具有開展價值和可行性，特別是2022年我國冬奧會的舉行和冰上運(yùn)動發(fā)展的新需求，使得冰蹴球具有難得的社會發(fā)展環(huán)境和機(jī)遇。因此，本文在身體素養(yǎng)背景下，就高校冰蹴球的發(fā)展契機(jī)和實(shí)施方案進(jìn)行深度探析，期待能為高校體育開展的多樣化和冰蹴球的良性發(fā)展尋找到結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、身體素養(yǎng)背景對高校冰蹴球運(yùn)動發(fā)展所帶來的影響與契機(jī)分析

（一）擴(kuò)大影響廣度，為專業(yè)運(yùn)動人才、運(yùn)動人群基數(shù)和文化傳承提供立體化優(yōu)化發(fā)展契機(jī)

雖然冰蹴球在我國具有悠久的發(fā)展歷史和深刻的文化影響，但根據(jù)筆者通過文獻(xiàn)檢索、專家訪談、問卷調(diào)查等方法所收集到的數(shù)據(jù)顯示，冰蹴球由于對開展場地具有嚴(yán)格要求，導(dǎo)致該項(xiàng)目在高校的開展具有時令性和局域性，影響了傳播的廣泛性。雖然在冬奧會的影響下南方部分高校增設(shè)了人造冰場，但由于缺乏政策支撐，冰蹴球的高校開展目前主要集中在東三省。而身體素養(yǎng)背景下，隨著高校管理者對冰蹴球的全身運(yùn)動價值、運(yùn)動情商、逆商和運(yùn)動品質(zhì)等多個維度的培養(yǎng)價值的深入認(rèn)識，可對冰蹴球的未來發(fā)展帶來項(xiàng)目推廣、運(yùn)動人才、運(yùn)動人群基數(shù)和文化傳承等多個層面的深度發(fā)展，為該項(xiàng)目提供立體化優(yōu)化發(fā)展契機(jī)。

（二）為多元化傳播途徑提供基礎(chǔ)和可能，可促進(jìn)冰蹴球運(yùn)動的普及和賽事發(fā)展

體育運(yùn)動的吸引力不僅在于運(yùn)動健身價值，更在于體育運(yùn)動所帶來了的視覺沖擊與體育情感的激發(fā)。冰蹴球運(yùn)動之所以被長期局限于東三省，就是缺乏能夠進(jìn)行全國范圍的拓展契機(jī)。身體素養(yǎng)背景下，冰蹴球作為冰上運(yùn)動的典型代表，具有很高的趣味性、競爭性、娛樂性和全身運(yùn)動價值，不僅為高校學(xué)生帶來了形式新穎、內(nèi)容活潑、鍛煉價值全面的項(xiàng)目以滿足學(xué)生群體不斷發(fā)展的運(yùn)動需求，更能通過配合度要求極高的冰蹴球運(yùn)動達(dá)到對高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、競爭力、反應(yīng)力、判斷力、信息整合力的相關(guān)能力與素養(yǎng)的鍛煉，這些基于冰蹴球特有的運(yùn)動特點(diǎn)將為高校體育多樣化發(fā)展帶來新體驗(yàn)，因此可以說高校冰球運(yùn)動開展為冰蹴球運(yùn)動的傳播途徑提供了基礎(chǔ)和可能。

（三）身體素養(yǎng)背景對高校冰蹴球教學(xué)及人才培養(yǎng)提出了時代要求和發(fā)展要求

我國教育部、國務(wù)院等職能部門對體育教育的價值的不斷認(rèn)識，推動了高校體育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多方面的新發(fā)展。根據(jù)筆者的統(tǒng)計結(jié)果顯示，我國高校體育現(xiàn)有的開展項(xiàng)目一共包含田徑、體育舞蹈類、武術(shù)、球類、民族傳統(tǒng)體育等5大類20多項(xiàng)小類，因此無論從開展形式還是體育運(yùn)動數(shù)量上來看，都是體育教育的大發(fā)展。但根據(jù)體質(zhì)測試結(jié)果和高校體育開展情況調(diào)研結(jié)果來看，我國多項(xiàng)體育運(yùn)動開展不溫不火，學(xué)生在心理健康、體質(zhì)素養(yǎng)、體育品質(zhì)等方面的培養(yǎng)結(jié)果水平較低，主要就在于體育教育政策的執(zhí)行力弱和體育教育考核機(jī)制的不健全。而身體素養(yǎng)教育理念的提出，使得體育教育不再只局限于體質(zhì)測試、體能水平和運(yùn)動技能等技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，而是面向能力、素質(zhì)和品格三大維度的教學(xué)成效的考核，這就使得冰蹴球運(yùn)動具有人才培養(yǎng)和較高的教學(xué)能力與架構(gòu)水平的基礎(chǔ)和發(fā)展空間。

三、身體素養(yǎng)背景下高校冰蹴球的實(shí)施方案探究

（一）加強(qiáng)富有現(xiàn)代發(fā)展觀的教學(xué)機(jī)制和發(fā)展機(jī)制探索，將冰蹴球運(yùn)動教學(xué)成效落于實(shí)處

冰蹴球運(yùn)動雖然自身具有多個層面的鍛煉價值和開展價值，但如果在教學(xué)開展和可持續(xù)發(fā)展兩個層面上缺乏基于時代性和現(xiàn)代人才發(fā)展觀的機(jī)制研究和落實(shí)，則難免會走與其它民族傳統(tǒng)體育或逐漸式微或快速衰落的老路，不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，也對民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代發(fā)展帶來不利影響，這是冰蹴球運(yùn)動必須要面對和首要解決的發(fā)展難題。基于身體素養(yǎng)背景下，冰蹴球作為重要的冰上運(yùn)動，其開展不僅利于廣大高校學(xué)生的冰雪運(yùn)動興趣和冰雪運(yùn)動需求的培養(yǎng)，更利于我國大眾冰雪文化建設(shè)與發(fā)展，因此冰蹴球運(yùn)動應(yīng)該受到重視和進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展。相關(guān)教育職能部門應(yīng)加強(qiáng)富有現(xiàn)代發(fā)展觀的教學(xué)機(jī)制和發(fā)展機(jī)制探索，加強(qiáng)可移動仿冰面場地應(yīng)用研發(fā)、冰蹴球競賽機(jī)制建設(shè)和冰蹴球教學(xué)管理、教學(xué)活動開展與專業(yè)訓(xùn)練等相關(guān)教學(xué)技能與教育手段的體系化、成長性培訓(xùn)和動態(tài)發(fā)展監(jiān)督，加強(qiáng)用于冰蹴球運(yùn)動教學(xué)、科研、賽事研究的專項(xiàng)資金、物力和人力的支持，為高校冰蹴球運(yùn)動教學(xué)成效的全方位落實(shí)提供堅(jiān)定的政策支撐和人力、財力、物力支持。

（二）建設(shè)基于身體素養(yǎng)教育理念下的多維教育目標(biāo)和教學(xué)體系，為冰蹴球發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)

我國高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動開展已有數(shù)年實(shí)踐，但除了太極拳、武術(shù)等具有重要影響力的傳統(tǒng)典型代表發(fā)展較好外，其它地域性的民族傳統(tǒng)體育并未獲得較好發(fā)展，甚至一度處于邊緣化狀態(tài)。高校民族傳統(tǒng)體育之所以出現(xiàn)如此開展局面，主要就在于過去的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目缺乏學(xué)科建設(shè)能力和科學(xué)化、可持續(xù)性發(fā)展建設(shè)水平，造成民族傳統(tǒng)體育在開展過程中力不從心，難以為繼。探索身體素養(yǎng)背景下高校冰蹴球的實(shí)施方案，首先要解決的就是建設(shè)基于身體素養(yǎng)教育理念下的多維教育目標(biāo)和教學(xué)體系，以為冰蹴球運(yùn)的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。今后冰蹴球的發(fā)展必須要形成基于本運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)、文化內(nèi)核和開展價值與身體素養(yǎng)融合發(fā)展的學(xué)科建設(shè)，堅(jiān)決依據(jù)身體素養(yǎng)教育理念要求，進(jìn)行包含運(yùn)動技能、體育品質(zhì)、身體素質(zhì)和交際、思辨等能力的多維教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在設(shè)計過程中突出冰蹴球運(yùn)動特色、教育成效的落實(shí)和學(xué)生素質(zhì)的過程性發(fā)展，為冰蹴球在高校的可持續(xù)發(fā)展奠定科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)化發(fā)展，教學(xué)體系科學(xué)化設(shè)計和人才培養(yǎng)的立體化、動態(tài)化成長。

（三）建設(shè)基于身體素養(yǎng)的多維素質(zhì)與能力為導(dǎo)向的教學(xué)評測與監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)全素質(zhì)培養(yǎng)

高校冰蹴球運(yùn)動的開展最終要落實(shí)到學(xué)生群體身上，冰蹴球運(yùn)動的高校開展特別要學(xué)生的接受能力、參與度和從事冰蹴球運(yùn)動的持續(xù)熱情，這些要素對于冰蹴球運(yùn)動的高校開展具有直接影響價值。因此關(guān)注學(xué)生群體需要，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要是現(xiàn)代冰蹴球運(yùn)動開展繞不開的話題。探索身體素養(yǎng)背景下高校冰蹴球?qū)嵤┓桨缸罱K要落實(shí)到學(xué)生層面，關(guān)注學(xué)生群體需要及時進(jìn)行調(diào)整與改革，以獲得廣泛的運(yùn)動發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)馬克思主義原理，實(shí)踐是理論發(fā)展的依據(jù)和基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索才能為高校冰蹴球運(yùn)動的理論與教學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為探索高校冰蹴球?qū)嵤┓桨笐?yīng)建設(shè)基于身體素養(yǎng)的多維素質(zhì)與能力為導(dǎo)向的教學(xué)評測與監(jiān)督機(jī)制，通過監(jiān)督、評測機(jī)制激發(fā)和約束學(xué)生在冰蹴球體育參與度、冰蹴球運(yùn)動技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與運(yùn)動品格等包含技能、能力、素質(zhì)與品格的多維度的全素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)得到堅(jiān)決落實(shí)，以改變過去民族傳統(tǒng)體育缺乏變化與吸引力而喪失項(xiàng)目開展意義的窘境，更為冰蹴球運(yùn)的可持續(xù)發(fā)展提供教學(xué)實(shí)踐支撐和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)論

冰蹴球作為我國民族傳統(tǒng)體育的典型代表，具有較高的運(yùn)動價值與文化發(fā)展價值。冰蹴球運(yùn)動進(jìn)高校，不僅為高校體育運(yùn)動開展形式和開展氛圍的創(chuàng)設(shè)帶來較好影響，也為冰蹴球運(yùn)動的現(xiàn)代發(fā)展與傳承找到了新出路，更為我國冰雪運(yùn)動的開展和冰雪運(yùn)動需求的培養(yǎng)帶來了新途徑和發(fā)展思路。但冰蹴球運(yùn)動的開展必須要規(guī)避過去民族傳統(tǒng)體育開展中的問題，進(jìn)行新探索。本文在基于身體素養(yǎng)背景對高校冰蹴球運(yùn)動發(fā)展所帶來的影響與契機(jī)進(jìn)行了包含冰蹴球?qū)I(yè)運(yùn)動人才、運(yùn)動人群基數(shù)、文化傳承和多元傳播途徑等多個層面的深度分析，明確了冰蹴球運(yùn)動在高校開展的可行性。并在此基礎(chǔ)上針對 身體素養(yǎng)背景下高校冰蹴球的實(shí)施方案進(jìn)行了探究，提出了兩個富有實(shí)踐可能性和建設(shè)意義的建議：即建設(shè)冰蹴球基于身體素養(yǎng)教育理念下的多維教育目標(biāo)和教學(xué)體系，為冰蹴球發(fā)展奠定科學(xué)依據(jù);二是加強(qiáng)富有現(xiàn)代發(fā)展觀的教學(xué)機(jī)制和發(fā)展機(jī)制探索，這是落實(shí)高校冰蹴球運(yùn)動教學(xué)成效的重要保證和政策支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤東.冰蹴球運(yùn)動探析[J].拳擊與格斗，2020（2）：85.

[2]趙環(huán)宇，鞠文強(qiáng).民族體育冰雪項(xiàng)目冰蹴球的源流與發(fā)展[J].大連民族大學(xué)學(xué)報，2018（4）.

[3]周晨光.北國明珠——滿族冰蹴球游戲[J].體育教學(xué)，2016（2）.

[4]田野.哈爾濱市滿族鄉(xiāng)傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)研究[J].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

作者單位：

黑龍江大學(xué)體育教研部