摘要：小學(xué)語文在語文教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)地基牢不牢。小學(xué)作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中的很重要的構(gòu)成部分，因為學(xué)生學(xué)習(xí)識字、閱讀等最終是為了表達(dá)自己的想法，作文是了解學(xué)生內(nèi)心的一個重要窗口。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，作文體現(xiàn)的是對學(xué)生識字、閱讀、寫字、表達(dá)等方面的綜合要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級; 作文教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)高年級的語文作文教學(xué)中，仍然存在一些問題隨著新課改的逐步深化，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要使得學(xué)生掌握寫作的基本方法與技能，從而學(xué)會去表達(dá)自己對于世界的觀察和看法，抒發(fā)自己的情感，并更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，形成積極向上、樂觀開朗的態(tài)度。

一、小學(xué)語文高年級作文教學(xué)存在的主要問題

新課標(biāo)下對學(xué)生的寫作方面的要求，強調(diào)學(xué)生要明白寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，更加注重學(xué)生的通過觀察豐富個人見聞、表達(dá)個人感受，并且要求學(xué)生主要能寫簡單的記敘文和想象作文，以及常見的應(yīng)用作文，并達(dá)到基本通順、規(guī)范，文從字順的要求即可。然而有時老師會過于強調(diào)作文的外在要求，而忽視了學(xué)生表達(dá)看法、情感等方面的需求，從而致使課堂教學(xué)效率低下，效果不好。

1.教師教學(xué)存在的問題

在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，主要存在的問題是教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化、上課內(nèi)容枯燥，不能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，缺乏對于學(xué)生思維方面能力的培養(yǎng)等。大多數(shù)教師仍然會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，比如說教師指導(dǎo)寫作思路，讓學(xué)生通過大量的背誦積累素材。教師不能靈活地處理與教材等指導(dǎo)性參考資料的關(guān)系，被教材所束縛，機(jī)械地講解教材和教案，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，不啟發(fā)學(xué)生思考。

2.學(xué)生為了寫作而寫作

而小學(xué)高年級的學(xué)生在寫作的過程中，則存在“為了寫作文而寫作的現(xiàn)象”，學(xué)生更多地是被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與作文的“初心”是相違背的。首先學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對于字詞句的理解不夠，導(dǎo)致難以恰當(dāng)?shù)厥褂玫阶魑闹腥?其次，學(xué)生難以將自己對于身邊的事物的觀察融入寫作之中，使得學(xué)生寫作流于形式，脫離生活實際，內(nèi)容空泛，缺乏情感性和思考性。

二、小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的方法創(chuàng)新

在新課改的背景下，做好作文教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要，要使得學(xué)生從“被動接受”向“主動表達(dá)”轉(zhuǎn)變。因為作文也是教師去了解學(xué)生內(nèi)心世界的一扇窗戶，很多平日里教師不易于觀察到的東西其實很多時候會通過作文表達(dá)出來。新時代對教師提出了更高的要求，教師要更新自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確看待學(xué)生的不足。

1.在班級創(chuàng)設(shè)良好的文學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有意義地閱讀、積累素材

雖說要避免讓學(xué)生機(jī)械背誦寫作素材，但是并非代表要放棄閱讀，這是積累素材與學(xué)習(xí)寫作的重要途徑。大多數(shù)時候，學(xué)生的寫作是始于模仿的，因此教師可以打造更加符合學(xué)生年齡特點與需求的“閱讀角”，要引導(dǎo)學(xué)生有意義地閱讀文摘、報刊、雜志、作文集、甚至是兒童喜愛的課外作品，讓每個學(xué)生都有機(jī)會去分享自己喜歡的作品，將其中好的故事與好的語句與大家一起賞析。

2.情境中“拋錨式教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作動機(jī)

要想改變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，首先教師要學(xué)會借助情景式教學(xué)法，這在各科教學(xué)中都很適用。因為引起學(xué)生的注意是一節(jié)好的課堂開始的第一步，一節(jié)優(yōu)秀的課堂中，不能缺少師生間的相互配合。教師可以針對作文教學(xué)的主題，將這個話題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，采用一個情境式的方式，生動地展示一種范例的創(chuàng)作的思路，從而啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)兒童的主體意識

教師要改變過去機(jī)械講授的課堂，認(rèn)識到學(xué)生是創(chuàng)作的主體，教師永遠(yuǎn)也沒有辦法代替兒童去寫作。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生輪流地來充當(dāng)“小老師”，分享自己寫作的心路歷程，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

4.開展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

陳鶴琴先生的“活教材”理論，不僅適用于學(xué)齡前兒童的教學(xué)，對于小學(xué)教學(xué)也同樣適用。教師的教學(xué)不僅要遵循課標(biāo)、教材和教案的指導(dǎo)，還要尊重兒童身邊的“活教材”。作為一個教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)幫助兒童從自身的已有經(jīng)驗中去生長出新的認(rèn)識，要尊重其已有經(jīng)驗。

5.運用多媒體教學(xué)，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具

隨著計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育現(xiàn)代化的特征日益明顯，各種科學(xué)技術(shù)進(jìn)入到課堂。這些現(xiàn)代化的手段具有生動形象、直觀性等特點，符合這個年紀(jì)的學(xué)生的思維和認(rèn)知方式。利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以為學(xué)生提供大量的材料與優(yōu)秀的學(xué)生作品，圖片、視頻、音樂等資料可以幫助學(xué)生更好地理解寫作的主題，也有利于使學(xué)生迸發(fā)出興趣，從而打造一個更加生動、有趣的課堂。

6.鼓勵學(xué)生表達(dá)，尊重學(xué)生的創(chuàng)作

教師要充分認(rèn)識到，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的，特別是小學(xué)生，其心智發(fā)育還達(dá)不到成人的成熟程度。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的評價觀，我們每一次評價學(xué)生的作文，都是為了幫助學(xué)生提升其寫作能力，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展。面對他們在寫作中的難以避免小錯誤，教師應(yīng)當(dāng)用溫和又不失力量地指出，重點是要引導(dǎo)學(xué)生改正。只有教師尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生表達(dá)，學(xué)生才能更加勇敢地在作文中寫下自己的真實想法，展露自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有創(chuàng)作的“安全感”。

三、結(jié)語

作文教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中具有重要的地位，學(xué)習(xí)語言文字的最終目的是為了表達(dá)自我，是為了交流，而作文就是這樣一個很好的途徑。在新時代，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加貼近學(xué)生的生活，教師要打造具有生命色彩、人文關(guān)懷的課堂，讓學(xué)生愛上寫作，敢于展現(xiàn)，學(xué)會表達(dá)，勤于思考，培養(yǎng)新時代的“小小創(chuàng)作家”。

參考文獻(xiàn)

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