馮展

中圖分類號：G804? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）07-064-02

摘? 要? 足球是一項鍛煉身體健康和心理健康的趣味性運動，也是體育教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中所發(fā)揮的作用是較為突出的。正因為如此，筆者也將以足球教學(xué)為出發(fā)點，以初中階段的學(xué)生為切入點，分析游戲教學(xué)法在初中足球中的應(yīng)用意義，并闡釋應(yīng)用的基本原則，列舉出有效的教學(xué)方法和措施，旨在推動素質(zhì)化教育的深入貫徹落實，提高課堂建設(shè)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞? ?足球教學(xué)? ?游戲教學(xué)法? ?初中課堂建設(shè)? ?應(yīng)用探析

初中階段的學(xué)生正處于智力和身體發(fā)展的黃金時期，但他們面臨的學(xué)習(xí)和課業(yè)壓力也較為繁重，所以他們也把大部分的時間都花費在班內(nèi)的學(xué)習(xí)上，這就在一定程度上使得身體的鍛煉處于邊緣化的狀態(tài)。而當(dāng)下，我國在宏觀上倡導(dǎo)德智體美的全面發(fā)展，要求初中教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，在這其中，體育課堂發(fā)揮的作用也受到了更加廣泛的關(guān)注和重視。所以，初中教師也不妨以體育教學(xué)為著眼點，從足球這一門運動入手，讓學(xué)生體會到更多的樂趣，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)他們身心健康的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、論述游戲教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，游戲教學(xué)法可以調(diào)整初中足球的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在更加愉快且平和的氛圍中學(xué)習(xí)基本的足球知識，鍛煉自身的技能。課堂教學(xué)氛圍能夠從精神層面，影響學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒狀態(tài)，如果課堂教學(xué)的氛圍過于沉悶，那么必然會讓學(xué)生感到索然無味，他們也不會真正調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和自主性。相反，如果教師在課堂上運用了游戲教學(xué)法，就可以在學(xué)生思維渙散的時候，重新吸引學(xué)生的注意力，讓他們的思維變得更加集中，重新回到課堂教學(xué)中來。如果游戲帶來的快樂在一定程度上超過了課堂應(yīng)有的限度，教師還可以對其進(jìn)行調(diào)整和控制，把學(xué)生重新引到課堂教學(xué)的軌道中去?？偟膩碚f，游戲教學(xué)法能夠有效調(diào)節(jié)課堂的環(huán)境，既可以充實教師的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生獲得更多新奇的體驗和樂趣。

其次，游戲教學(xué)法能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的足球課堂模式引導(dǎo)下，教師始終是課堂的支配者和掌控者，大多數(shù)教師也都采取填鴨式的方法，把基本的足球理論知識傳授給學(xué)生之后，在為學(xué)生親身示范踢足球的動作和姿勢，讓學(xué)生按照自己的示范進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)性來評價他們的成績和水平，這種重復(fù)性的訓(xùn)練，盡管能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住動作要領(lǐng)，但卻并不利于學(xué)生長期的發(fā)展，甚至?xí)寣W(xué)生在機械性的反復(fù)中產(chǎn)生審美疲勞，感到厭煩和疲倦。而游戲教學(xué)法的應(yīng)用，就可以把技能的訓(xùn)練和游戲的開展深入結(jié)合到一起，教師可以讓學(xué)生在參與活動的過程中，無意識的鍛煉自己的技巧，補足自身存在的缺陷和不足，并通過更加活潑的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，并激發(fā)他們在下一次游戲中取得更大的進(jìn)步，激發(fā)出自身的潛力和價值。以上這些都足以說明，游戲教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在娛樂的過程中感受到足球的魅力。

最后，游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的身心得到進(jìn)一步的調(diào)整和發(fā)展，這一方法已經(jīng)在其他文化課的實踐中取得了一定的成效，也符合素質(zhì)化教育的發(fā)展潮流和趨勢，在宏觀上也獲得了教育部的肯定和認(rèn)可。再加上，相較于小學(xué)階段來講，初中生面臨的文化課任務(wù)會更加繁重，他們在文化課學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)感受到了充分的壓力和負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生也急需一個窗口，去暫時擺脫那些壓力和難題，放松自己的身心，緩和精神和情緒。正是因為如此，大多數(shù)初中生也都對體育課堂抱有很大的希望。而且，初中階段的學(xué)生性格較為活潑好動，他們對外界事物的反應(yīng)，很大程度上都與事物本身的趣味性有關(guān)，所以游戲教學(xué)法這一形式也更加符合初中生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，游戲教學(xué)法能夠為初中的足球教學(xué)增添更多的生機與活力，讓學(xué)生的心理期待得到充分的滿足。

二、論述游戲教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，教師應(yīng)當(dāng)遵循目的性的原則，要明確游戲教學(xué)只是足球教學(xué)的輔助工具，明確足球教學(xué)的重點和方向，不能只顧設(shè)計游戲而偏離了原來的課堂軌道，那樣反而會弄巧成拙，顧此失彼。換句話講，教師必須要把握好游戲教學(xué)法應(yīng)用的尺度，既不能讓游戲的設(shè)計顯得喧賓奪主，也不能讓游戲的開展停留在表面較為淺顯的層次上，發(fā)揮不出原本的作用和價值。其次，教師應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則，初中生的注意力集中時間是較為有限的，如果教師只是用一種方法去開展游戲，也必然會引起學(xué)生的厭煩。所以，教師應(yīng)當(dāng)拓展游戲的形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多樣和新奇的體驗。另外，教師應(yīng)當(dāng)遵循自主性的原則，讓學(xué)生在參與游戲的過程中能夠擁有相當(dāng)程度的自主權(quán)，讓他們展示自己的才華，擁有自我思考和自我發(fā)展的空間，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的觀察和思考，推動學(xué)生獨立積累知識，學(xué)習(xí)技能和方法。最后，教師要堅持組織性的原則，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，能夠按照一定的規(guī)律和紀(jì)律去參與游戲。

三、論述游戲教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問的重要環(huán)節(jié)，所以能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣和積極性。對此，教師就可以在這一環(huán)節(jié)中引入適當(dāng)?shù)男∮螒?，讓學(xué)生先對足球訓(xùn)練的內(nèi)容有大致的了解，然后在后續(xù)的課堂上進(jìn)行細(xì)致的講解和示范。例如，以傳球訓(xùn)練為例，教師可以先在課堂開始之前，把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生先以組為單位，進(jìn)行傳球，以速度最快的那一個小組為優(yōu)勝。而后，教師就要在課堂上強調(diào)傳球的準(zhǔn)確性和傳球速度的重要性，這樣可以讓學(xué)生反思，自己在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的一些問題和不足，也可以讓他們解決內(nèi)心存在的一些疑惑和不解。在講解完畢之后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行更加規(guī)范且精準(zhǔn)的傳球訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生更加得心應(yīng)手的去感受身體的律動和肌肉的變化。

（二）優(yōu)化理論教學(xué)

理論知識的傳授向來是足球教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，由于初中生注意力集中的時間較短，而足球理論知識又具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以教師在傳授的過程中也往往會感到力不從心，甚至?xí)霈F(xiàn)雞同鴨講的問題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會把理論的講解和身體上的示范結(jié)合到一起，但這并沒有真正調(diào)整講解的內(nèi)容，所以在激發(fā)學(xué)生興趣中所發(fā)揮的作用也不是很突出。對此，教師就可以利用相應(yīng)的游戲設(shè)計，來優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。例如，教師可以把一些足球的動作要領(lǐng)改編成順口溜，或者是成語，讓學(xué)生先在課堂上進(jìn)行朗誦或者是背誦，然后再讓學(xué)生，把順口溜運用到具體的練習(xí)中去，這樣不僅可以提高知識的趣味性，也可以讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中更加有沖勁，更加深刻的理解理論講解的內(nèi)容和意義。另外，教師也可以把順口溜的背誦和學(xué)生的比賽結(jié)合到一起，以接力比賽為例，教師就要讓學(xué)生背誦特定的咒語，把球傳到下一名學(xué)生身上。

（三）推動體能鍛煉

體能鍛煉能夠為學(xué)生足球技巧的學(xué)習(xí)奠定堅實的身體基礎(chǔ)，也在初中體育課堂設(shè)計中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。在傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練模式下，教師往往是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的熱身訓(xùn)練，重復(fù)一些動作，或者是讓學(xué)生圍繞操場進(jìn)行跑步，這種單調(diào)的內(nèi)容會讓學(xué)生感到無聊和厭倦，他們也不會真正活躍自己的筋骨。對此，教師可以把體能的鍛煉設(shè)計成特定的游戲。以射門訓(xùn)練為例，學(xué)生在正是射門之前，需要對自己的頭部，四肢，和踝關(guān)節(jié)進(jìn)行鍛煉。在這種情況下，教師就可以把學(xué)生分成兩兩一組，每一組成員面對面站立，其中一名同學(xué)做出相應(yīng)的動作，另外一名同學(xué)進(jìn)行模仿，從一開始的慢速度逐漸過渡到快速度，這樣可以讓學(xué)生在歡聲笑語中完成基礎(chǔ)的熱身活動，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼[1]。

（四）優(yōu)化技巧訓(xùn)練

技巧的訓(xùn)練需要學(xué)生完成重復(fù)性的動作演示，如果在這種情況下，教師沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就必然會降低學(xué)生的訓(xùn)練效率。對此，教師就可以把學(xué)生分成三個人一組的形式，以守門和射門為例，可以讓三名同學(xué)輪流當(dāng)守門員，剩下的兩名同學(xué)當(dāng)射門員，然后交替進(jìn)行鍛煉，哪一組射門的速度最快，哪一組就是最終的優(yōu)勝者。這樣可以有效激發(fā)出學(xué)生的競爭意識，也能夠提高他們之間團(tuán)隊配合的默契，讓學(xué)生懂得如何與同伴進(jìn)行合作與交流，鍛煉臨場反應(yīng)能力[2]。

四、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)階段的初中足球教學(xué)仍舊存在游戲模式設(shè)計單一，游戲內(nèi)容重復(fù)性高的弊端，這些問題都是制約課堂質(zhì)量提升的重要因素。所以，游戲教學(xué)法應(yīng)用方式的改革才顯得更加迫在眉睫。本文通過課前導(dǎo)入的優(yōu)化，理論講解的調(diào)整，體能訓(xùn)練的改造，技巧訓(xùn)練的設(shè)計這幾個角度論述了游戲教學(xué)法的應(yīng)用方針，整體上具有合理性與可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。但在后續(xù)實踐的過程中應(yīng)當(dāng)如何抉擇，仍舊需要教師根據(jù)班內(nèi)的實際情況來科學(xué)判斷。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官錦.游戲教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（8）.

[2]吳華江.游戲教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].女報：時尚版，2020，000（001）：1-1.