饒明

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門能夠運(yùn)用到生活中去的學(xué)科，其中，最重要的一個(gè)內(nèi)容就是計(jì)算。提高學(xué)生的計(jì)算能力能夠幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，也可以幫助學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中更輕松的學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。本文將對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的方法展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.194

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)過程中，需要考慮到的因素非常多，包括教學(xué)的方法、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的接受程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在諸多因素下，大大加強(qiáng)了教師的教學(xué)壓力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來影響。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生計(jì)算能力成為了教師需要考慮的問題。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇見的阻礙學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)步的問題著手，推導(dǎo)出解決方法，幫助教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的有效教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生計(jì)算能力所遇見的問題

（一）學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)受到智力、學(xué)習(xí)方法等一系列因素的影響，于是導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊。比如有些學(xué)生在小學(xué)之前就能夠進(jìn)行十以內(nèi)的加減運(yùn)算，而有的學(xué)生卻不能;有些學(xué)生聽一堂數(shù)學(xué)課就能掌握到計(jì)算知識(shí)，有的學(xué)生卻需要一節(jié)課以上。面對(duì)諸多類情況，教師還需要在教學(xué)過程中下功夫。

（二）課后習(xí)題無法滿足所有學(xué)生的需求

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，進(jìn)度不同，效果也不同，所以每一章節(jié)的數(shù)學(xué)課后習(xí)題對(duì)于小學(xué)生而言，存在不同的難度。有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，面對(duì)課后習(xí)題信手拈來，家長(zhǎng)還不斷為他們購置新的習(xí)題，故他們認(rèn)為課后的習(xí)題量少;而有的學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就薄弱，家長(zhǎng)也不怎么重視學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)，所以他們?cè)谕瓿烧n后習(xí)題時(shí)總是很吃力。面對(duì)這類情況，教師需要從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如若不然，班級(jí)中的數(shù)學(xué)成績(jī)差距將會(huì)越來越大，水平參差程度也將會(huì)越來越大。

（三）部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)依賴計(jì)算機(jī)

雖然計(jì)算機(jī)確實(shí)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)工具，但存在部分學(xué)生過度依賴計(jì)算機(jī)，并常常運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成課后習(xí)題的情況。這類學(xué)生沒有運(yùn)用腦筋進(jìn)行思考，只是簡(jiǎn)單的通過計(jì)算機(jī)得到習(xí)題的答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)降低，學(xué)習(xí)興趣會(huì)減輕，學(xué)習(xí)方法會(huì)出錯(cuò)，甚至面臨無法正確處理自主學(xué)習(xí)與輔助工具的處境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生計(jì)算能力的方法

（一）鞏固學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)

針對(duì)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)薄弱的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：首先，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，或者是采用做模擬題的方式進(jìn)行摸底，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有一個(gè)大概的了解;其次，為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，需要考慮到部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而不是直接一遍就講完所有知識(shí)點(diǎn);最后，進(jìn)行知識(shí)的鞏固非常重要，在講解完要講解的內(nèi)容之后，教師需要找到合適的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行二次講解，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生的遺忘速度由快到慢，所以在進(jìn)行二次復(fù)習(xí)之后，教師還需要注意后面學(xué)習(xí)中穿插對(duì)前面內(nèi)容的回顧，盡量減少學(xué)生的遺忘。

除此之外，教師還可以采取抽問的形式，對(duì)之前的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，要求學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確率判斷學(xué)生的掌握程度，間接提高學(xué)生的口算能力和思維能力。

（二）合理布置課后練習(xí)題

針對(duì)課后習(xí)題無法滿足所有學(xué)生的需求的問題，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師在布置課后作業(yè)時(shí)需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及他們的數(shù)學(xué)水平，最好是教師進(jìn)行計(jì)算之后，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)籌簡(jiǎn)單與復(fù)雜的題目布置，而不是直接布置，避免出現(xiàn)大量簡(jiǎn)單題或是大量難題的出現(xiàn);其次，針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)為學(xué)生布置或購買適量的練習(xí)題，方便學(xué)生提高;最后，針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生，教師需要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也發(fā)揮作用。除此以外，每一節(jié)課后，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排練習(xí)，根據(jù)不同水平的學(xué)生布置不同難度的數(shù)學(xué)題，從小處入手，解決學(xué)生存在困惑的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)水平階段的學(xué)生都能有效得到提高的目標(biāo)。

在以上步驟實(shí)施以后，教師還需要考慮到學(xué)生們的發(fā)展問題。計(jì)算題的基礎(chǔ)是加減乘除，所以當(dāng)學(xué)生們都掌握了計(jì)算法則之后，教師應(yīng)該為學(xué)生安排更高層次的計(jì)算訓(xùn)練，積土成山，逐步幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算水平和能力，教師還可以為學(xué)生講解一些課外的數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓他們的視野，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）要求學(xué)生合理使用計(jì)算機(jī)

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一章的內(nèi)容中涉及到關(guān)于計(jì)算機(jī)的使用，但這一章節(jié)的內(nèi)容是針對(duì)大數(shù)字的計(jì)算，所以允許學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。針對(duì)部分依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算題練習(xí)的學(xué)生，教師絕對(duì)不能坐視不管?？梢詫?shí)行以下幾種方法。

1.要求家長(zhǎng)陪同完成作業(yè)。家長(zhǎng)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，所以教師可以要求家長(zhǎng)在家中監(jiān)督以及督促學(xué)生完成作業(yè)，并提前收好計(jì)算機(jī)，除了題目中含有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算的題目，其余計(jì)算題一律不可使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，需要家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴學(xué)生依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算的害處，并幫助教師檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.考試之后收取草稿本。因?yàn)椴糠謱W(xué)生過度依賴計(jì)算機(jī)，所以在考試過程中仍然會(huì)出現(xiàn)這種情況。老師雖然不能在監(jiān)考時(shí)注意到學(xué)生們的所有動(dòng)作，但收取草稿本是一個(gè)行之有效的辦法。提前與學(xué)生講好，每一道題都要按照題號(hào)順序進(jìn)行計(jì)算，并在考試結(jié)束以后上交草稿紙，如此一來，每一位學(xué)生的計(jì)算過程都呈現(xiàn)眼底，大大的減少了使用計(jì)算機(jī)的概率。

3.要求學(xué)生之間互相監(jiān)督。教師在進(jìn)行與計(jì)算題相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)抽取上課時(shí)間，為學(xué)生布置幾道數(shù)學(xué)計(jì)算題，并要求學(xué)生之間互相監(jiān)督，不允許出現(xiàn)使用計(jì)算機(jī)的情況。除此以外，還需要學(xué)生將解題過程寫在題目后方，課后隨機(jī)抽取練習(xí)本進(jìn)行檢查，以便達(dá)到監(jiān)督的目的。

數(shù)學(xué)是一門充滿奧秘的學(xué)科，而計(jì)算能力是探索這奧秘的錦囊，失去了強(qiáng)大的計(jì)算能力，就等于失去了進(jìn)入數(shù)學(xué)這扇大門的門票。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前為學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練做好規(guī)劃，在每一個(gè)階段為學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)有效、規(guī)律的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)并積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后走向探究數(shù)學(xué)的成功道路。

參考文獻(xiàn)

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