程正林

【摘 ? ?要】高效課堂是指在有限的課堂教學(xué)時間中，教師能最大化的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成知識、技能的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和一定的抽象理解能力。那么，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從哪些方面降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而構(gòu)建高效課堂呢？本文從以下方面給出建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)過程 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.122

課堂學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵的一步。學(xué)生在課堂上如果能較為清晰，系統(tǒng)的掌握本節(jié)課的知識點，那么基本就不需要在課下再進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，構(gòu)建一堂充滿趣味、重點突出、知識聯(lián)系緊密的高效課堂對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就非常重要。但在實際教學(xué)中，很多教師都是采用灌輸式的教學(xué)。強(qiáng)大的學(xué)習(xí)難度下，學(xué)生在課堂上往往都是似懂非懂。那么，怎樣有效的改變呢？這要求教師深刻地領(lǐng)會新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被迫接受知識的教學(xué)模式，要注重學(xué)生的參與性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。那么，那么在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣做呢？本文給出以下建議。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入的目的是在于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣。這就好比一部電影的開頭，要有引人入勝的作用。同時課堂導(dǎo)入不要只是注重新穎的形式，而不顧知識之間的緊密聯(lián)系，課堂導(dǎo)入的根本是建立學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。較為常見的課堂導(dǎo)入形式有：懸念導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、實例導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入法。

1.懸念導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入法，就是提出一個讓學(xué)生感到與本課學(xué)習(xí)毫無關(guān)聯(lián)的有趣問題，同時要給出一個讓學(xué)生比較意想不到的答案。在此過程中，突破了學(xué)生的慣性思維，造成了心理上的落差。讓學(xué)生在不可思議中迫切想知道其中緣由。例如，在講體積概念的時候，可以用容量相同的但是高度和底面積不同的兩個量杯，詢問學(xué)生哪一個量杯的體積大，學(xué)生就會就此展開激烈的討論。在此期間，要注意對學(xué)生的思考引導(dǎo)，要充分激發(fā)他們的求知欲，最后再揭曉答案。

2.設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑導(dǎo)入法，就是要教師在此過程中制造矛盾，讓學(xué)生在此過程對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，從而想要對其驗證的方法。比如在講負(fù)數(shù)的大小比較時候，先比較10比8大，然后引導(dǎo)學(xué)生是不是可以根據(jù)規(guī)律類推出-10比-8大，然后再讓學(xué)生們在數(shù)軸上進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)前后的答案不一致，讓學(xué)生陷入自相矛盾的境地，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的比較。

3.實例導(dǎo)入法。實例導(dǎo)入法，主要是結(jié)合生活中的實例，從學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗入手。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對這些實例進(jìn)行分析，從而在其中歸納總結(jié)驗證出一般的數(shù)學(xué)規(guī)律。這是在教學(xué)中較為常用的導(dǎo)入方法，選用貼近生活的實例，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。

4.趣味導(dǎo)入法。趣味導(dǎo)入法的形式多樣，可以用詩詞、故事、游戲等方法。這些方法的使用能較好地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生耳目一新的感覺，能讓他們感受到參與課堂學(xué)習(xí)的快樂。

二、采用任務(wù)型教學(xué)模式

采用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的參與度。教師通常以本節(jié)知識點為根本，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，選擇適合的任務(wù)，讓學(xué)生在個人的探索或者小組合作交流中，完成新知識的學(xué)習(xí)。但在采用這種方式的時候，要注意一些問題。一是所設(shè)置的任務(wù)最好貼近實際生活，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來解決實際生活問題;二是要分析學(xué)生的知識水平，所布置的任務(wù)要難度適宜，不能過難，也不能過于簡單;三是要明確教師在此次活動中所扮演的組織者的角色，教師要時刻關(guān)注學(xué)生任務(wù)進(jìn)度，適時引導(dǎo)，提供幫助，在任務(wù)完成后，要進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。例如，在教授軸對稱這一節(jié)知識的時候，教師可以先舉出生活中軸對稱物品、建筑等圖片，引出軸對稱的概念，然后再給出一些對稱的圖形，讓學(xué)生小組合作討論，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖片，讓他們在交流合作中完成軸對稱圖形概念的學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生自主的加強(qiáng)了知識學(xué)習(xí)。

三、運用多媒體課件輔助教學(xué)

多媒體課件最直接的作用就是把較為抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀具體的圖形，讓學(xué)生理解起來更為輕松。初中學(xué)生對于圖形變換，或者空間概念的認(rèn)識都還比較缺少。而初中數(shù)學(xué)有大量的幾何知識或者數(shù)形結(jié)合知識。因此，教師在教學(xué)時，為了降低學(xué)生理解的難度，要充分利用多媒體，來幫助學(xué)生抽象思維的建立。比如，在對勾股定理的逆定理進(jìn)行教學(xué)時，可以先展示一個三角形，然后三邊不斷變化，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)三邊的數(shù)值滿足何種關(guān)系時，才會變成直角三角形。在圖形變化的過程中，讓學(xué)生不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)，最終歸納總結(jié)出定理。在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，要探究K值，b值得不同，所對應(yīng)的圖像不同，圖像所在象限的位置也不同，同時y與x的性質(zhì)也有變化。那么運用幾何畫板輔助教學(xué)，就可以直接觀察圖像的變化。運用多媒體輔助教學(xué)，教師在演示時也較為輕松，而學(xué)生觀察也更為形象具體，教師也有更多時間去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歸納定理或者規(guī)律。幫助學(xué)生有機(jī)的理解知識，而不是機(jī)械記憶。

四、有效的課堂練習(xí)

有效的課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的新知識，加深記憶。但也要遵循幾個原則，第一個是及時有效的反饋，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后，教師應(yīng)該進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，一方面可以幫助學(xué)生多所學(xué)知識強(qiáng)化運用，另一方面，也可以及時掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)的程度，讓教師有效掌握教學(xué)效果，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時的查漏補(bǔ)缺。第二點是，所選實例要具有代表性。課堂時間較為短暫，想要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)和講解是不可能的。因此，教師所選的題目要能夠充分體現(xiàn)出本節(jié)課所講的知識點。并且讓學(xué)生在此過程中，獲得解決這類問題的慣用思維或者規(guī)律。比如在講解勾股定理的時候，可以讓學(xué)生記憶3、4、5;5、12、13這些常見的勾股數(shù)。第三是所選的實例最好能有一定的靈活性，最好能讓學(xué)生獲得舉一反三的能力。在例題的講解中，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

初中數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的數(shù)理邏輯和抽象的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，會因為學(xué)習(xí)的困難和枯燥，而厭惡數(shù)學(xué)課堂。因此，教師在教學(xué)中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)和理解的難度，多方面的提高課堂教學(xué)效率。教師也要緊緊抓住新課改對初中教學(xué)提出的要求，變換教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻(xiàn)

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