吳妮

【摘 ? ?要】創(chuàng)造力是一個國家和民族前進的核心驅(qū)動力，也是人類社會不斷發(fā)展的重要依靠。沒有自由的創(chuàng)造力，人類社會的發(fā)展將會受到局限，也不能創(chuàng)造出新的文明。隨著近年來社會的高速發(fā)展和進步，衡量人才的標準也在不斷提升，創(chuàng)造力作為一項體現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的內(nèi)在能力，也被納入了人才考量范圍當中。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，已經(jīng)成了教育者不得不關(guān)注的頭號問題，在小學教學中，美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，不僅肩負著學生審美觀念和鑒賞能力提升的重擔，它在教學中還給予了學生表現(xiàn)自我的空間，學生能夠在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，自由地揮灑自己的想象力，因此，在培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力上，小學美術(shù)有著得天獨厚的優(yōu)勢。本文將淺談如何在美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) ?自由創(chuàng)造力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.092

學生在學習小學美術(shù)的過程中，不僅可以強化自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念，也能夠在創(chuàng)作過程中強化自身的動手能力，二者的結(jié)合能夠活躍學生的大腦，加強學生對美的感知能力，塑造學生完善的審美掛念和藝術(shù)鑒賞力，進而讓學生的思維得到開拓，促進學生創(chuàng)造力的提升，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和思維強化都有著積極的幫助作用，也是學生個性化發(fā)展的內(nèi)在推動力。

一、構(gòu)建教學情景，激發(fā)學生學習情趣

學生的興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，良好的興趣能夠讓學生在學習當中保持積極的學習態(tài)度，積極的參與到教師設(shè)計的課堂教學中。因此，教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首要做的是讓學生愛上美術(shù)課堂，利用豐富的教學內(nèi)容和多元化的教學手段，增加教學的宏觀性，開拓學生的視野。讓學生在學習當中充分的調(diào)動自身的感官體驗，去感知美術(shù)中的藝術(shù)，活躍學生思維，盡早進入學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能[1]。

比如在學習繪畫“春天”這一教學主題的時候，教師可以在教學前對課堂進行布置，利用一些道具來改變課堂的外部環(huán)境，教師可以利用一些“假花”以及一些“柳樹枝”，點綴在教室的窗臺和黑板上，然后在黑板上出一期與春天有關(guān)的板報。在教學當中，教師引導學生回憶春天的場景，并且播放與春天有關(guān)的音樂，讓課堂氛圍沉浸在濃濃的春季氛圍中，學生在這種教學環(huán)境當中，感官體驗得到增強，思維能夠活躍起來，積極的回憶聯(lián)想與春天有關(guān)的事物，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師也要適當?shù)囊龑W生，跳出“慣性思維”，改變自己的創(chuàng)作思路，從不同角度去描繪春天，比如學生習慣用“花朵的開放”以及“燕子的回歸”，來表現(xiàn)春天，教師可以讓學生回憶其他的細節(jié)，改變學生的固定創(chuàng)作思路，讓學生的創(chuàng)造思維得到開拓，從而提升學生的自由創(chuàng)造力，強化課堂教學效果。

二、適度拓展教學，開拓學生視野

美術(shù)這門學科囊括的藝術(shù)流派眾多，每個藝術(shù)流派都有其獨特的表現(xiàn)形式和風格，適度的進行教學拓展，能夠強化學生的藝術(shù)鑒賞力，也能夠增加學生的重視儲備，讓學生的視野得到開拓，更加宏觀地去進行美術(shù)創(chuàng)作，對于提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力都有著積極的幫助。教師要在教學中，從教材入手，把每個教學環(huán)節(jié)都做出精心的設(shè)計，盡可能多元化的分析教材內(nèi)容，嘗試讓學生在不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中去感受作品傳達的思想和內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的風采，為學生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)做好鋪墊。

例如，在欣賞油畫《向日葵》這堂課當中，教師可以在教學前找出同類的，描繪“物品”的油畫，來讓學生進行鑒賞。在教學中，教師先從教材入手，利用課內(nèi)作品教會學生如何鑒賞一副油畫，掌握鑒賞技巧后，再對課外作品進行賞析，這樣學生不僅能夠?qū)⒁呀?jīng)學習到的方法加以運用，在賞析過程中，學生的感觸也能夠進一步加深，體會到不同作品之間的差異和共同點，讓學生深刻的體會到藝術(shù)之美，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，拓寬學生思路的同時，強化了學生的聯(lián)想能力。

三、適當留白，激發(fā)學生創(chuàng)造力

學生之間的個體差異性，會導致在學習中，學生思維觀念的不同，不同觀點的碰撞，是創(chuàng)新思維的萌發(fā)來源。教師要利用學生的個體差異，來激發(fā)學生的自由創(chuàng)造力。不同的人看待事物的角度不同，對于美術(shù)教學來說，更是如此，當看到浩瀚的海洋時，有的學生想到的是乘著小船，揚帆遠航的漁夫;有的學生想到的是平靜的海面之下，暗流洶涌的海底世界;有的學生想到的是，電閃雷鳴、狂風大作的巨型海浪。教師要做的是，尋找一個適當?shù)念}材，去誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在一個特定場景的引導下，揮灑自己自由自在的創(chuàng)造力。

教師可以在教學中，利用這樣的教學方法，在多媒體上播放一個故事，可以是童話故事，也可以是電影片段，但是要在結(jié)尾處留白，在最激動人心、懸念快要揭曉的時候，戛然而止，留出想象空間，讓學生通過自身的想象力，運用美術(shù)手法，去把故事補充完整。開放性的結(jié)尾可以讓學生思考出不一樣的結(jié)局，每個人的想象力都能夠在此過程當中得到釋放，盡情地揮灑自身的主觀思維去進行作品創(chuàng)作，這樣能夠讓學生的腦洞大開，完成自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)[2]。

四、開展課外實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

美術(shù)教學的特點之一，就是和現(xiàn)實有著密切的關(guān)聯(lián)，它可以將現(xiàn)實生活中的任何事物進行寫實，也可以進行藝術(shù)性的改造。在帶領(lǐng)學生課外寫生的過程中，教師可以適當?shù)姆艑掝}材，對學生的寫生內(nèi)容不做要求，讓學生在一個固定的場景中，恣意的進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和欲望，通過自身的主觀思維感受世間萬物的莫測變化，培養(yǎng)學生的洞察力和想象力，讓學生的作品內(nèi)涵得到升華，利用自己的內(nèi)心想法去描繪自己心中的畫卷，創(chuàng)作具有強烈個人色彩的作品，這對于學生的自由創(chuàng)造力激發(fā)，有著積極的推動意義。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，需要教師對教學模式進行深入的思考，給學生留出表現(xiàn)自我的空間，以學生的個性化發(fā)展為教學考量，在教學當中利用多元化的教學手段去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加深學生對藝術(shù)的感知和認識，從而培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。

參考文獻

[1]陳方.小學美術(shù)教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].讀與寫，2019，16（35）：212.

[2]藍金花.小學美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].參花，2019，（21）：88.