雷雪兵

【摘 ? ?要】幼兒期是培養(yǎng)幼兒情緒情感的關(guān)鍵時期，情緒對幼兒起著非常重要的作用，直接指導和影響著幼兒的行為。了解鎮(zhèn)金幼兒園中班幼兒情緒調(diào)控發(fā)展現(xiàn)狀，分析雙留守幼兒與非留守、單親留守幼兒情緒調(diào)控發(fā)展差異性，分析問題存在原因，初步探索培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略，幫助幼兒初步養(yǎng)成合理調(diào)控情緒的能力，讓幼兒保持良好的情緒。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?情緒調(diào)控 ?能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.033

心理學研究成果表明：“安定愉快的積極情緒能使一個人保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，而那些憤怒、恐懼、悲傷等消極情緒可以使一個人的身心失去平衡，長期的抑郁和積累會導致一個人的心理障礙，嚴重的會導致病變。”孩子的心理健康方面存在的問題，不利于幼兒身心健康發(fā)展。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解”、“有比較激烈的情緒時，能在成人的提醒下逐漸安靜下來”。由此可見，我們必須重視幼兒心理健康問題，關(guān)注幼兒情緒需要。

一、相關(guān)文獻綜述

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人，其中42.8%的留守兒童是父母同時外出，留守兒童中79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

隨著大量的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)量越來越多，留守兒童普遍性格存在缺陷，留守的幼兒不善于處理消極情緒，同時也顯示留守幼兒性格上的一些懦弱性，另外學校方面的不重視，也是造成留守育兒情緒調(diào)控能力差的一個因素。從幼兒情緒的調(diào)控上看，留守幼兒情緒調(diào)控能力可以說是才開始初步發(fā)展，很多還沒有開始發(fā)展，這相對于非留守幼兒明顯是落后的。當有老師在場，留守幼兒情緒表達方式處于首位的依舊是采取哭泣的方式，再次，是采取大聲表達不滿的方式獲得老師的支持與同情。除此之外，還有采取默默忍受、利用說謊讓老師關(guān)愛自己。由此可見，留守幼兒渴望更多的關(guān)注。幼兒長期的消極情緒沒有合理地抒發(fā)，對性格養(yǎng)成具有很大影響。

已有研究發(fā)現(xiàn)，當幼兒被他人欺負，有62.5%的幼兒會回擊;有50%的幼兒會生悶氣，有25%的幼兒會打人或者罵人。而邊境地區(qū)留守幼兒由于父母不在身邊，相對于普通幼兒在消極情緒發(fā)生時的自我控制力，自我調(diào)節(jié)情緒的能力還很弱;留守幼兒性格稍微內(nèi)向，消極情緒會持續(xù)較長時間，因此需要成人及時進行引導。

通過查閱文獻得知：留守幼兒數(shù)量日漸增多，留守幼兒與非留守幼兒在情緒調(diào)控發(fā)展方面呈現(xiàn)諸多的差異性，問題存在較多，教育工作者應(yīng)該引起重視。

二、鎮(zhèn)金幼兒園中班幼兒情緒調(diào)控發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查中班51名幼兒，其中非留守幼兒17名，單親留守幼兒17名，雙親留守幼兒17名。共發(fā)放51份問卷，回收51份，回收率為100%，并對問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計匯總。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中班雙留守幼兒情緒調(diào)控能力發(fā)展最弱，雙留守幼兒易產(chǎn)生消極情緒，不善于調(diào)節(jié)自己，情緒表現(xiàn)更加外露。問題表現(xiàn)在：幼兒不能恰當?shù)乇磉_自己的喜、怒、哀、樂和自我調(diào)控;幼兒對人對己不能做出正確的情緒反應(yīng)，可能產(chǎn)生不良的情緒沖動，如孩子的任性、攻擊性等不良情緒反應(yīng)。

分析造成以上現(xiàn)象的原因：一是家庭中，留守幼兒養(yǎng)護著多為老人，教育觀念落后，長期被過分“溺愛”，遇到困難時只會哭泣，禁不起挫折，情緒調(diào)控力差;二是父母與雙留守幼兒相處時間有限，幼兒自身生活經(jīng)驗不足，對事物缺乏理解，易受外界刺激，不能保持良好的情緒狀態(tài);三是教師與家長更多關(guān)注幼兒認知，關(guān)注生活技能的掌握，對幼兒情緒反應(yīng)與體驗缺乏應(yīng)有的重視。

三、初步探索培養(yǎng)中班雙留守幼兒情緒調(diào)控能力的策略

（一）為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，營造良好的情緒氛圍

《指南》在“教育建議”中強調(diào)要為幼兒“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”、要“以積極、愉快的情緒影響幼兒”、要“欣賞”幼兒、“接納”幼兒等。這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有重要意義，也是促進幼兒心理健康的重要條件。因此，老師要以關(guān)懷、理解、接納、尊重、支持、平等交流、共同分享的態(tài)度與幼兒交往，使每一個孩子有一種被關(guān)愛、被接納的心理感受，讓每個孩子都認為“老師喜歡我”。

（二）結(jié)合《指南》精神，根據(jù)中班雙留守幼兒情緒調(diào)控能力發(fā)展目標，確定開展契合雙留守幼兒情緒調(diào)控能力的活動

開展運動、游戲、歌唱、表演等，這些幼兒喜聞樂見的活動能適當?shù)霓D(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒獲得愉快的情緒體驗，初步學會正確表達情緒，有利于幼兒緩解消極情緒，學會與人交往，更好的融入集體，提高幼兒情緒調(diào)控能力。

培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力，除了貫穿于五大領(lǐng)域外，主題教育活動更是一個重要的途徑，比如通過“重陽節(jié)”主題教育活動，讓幼兒進一步理解為什么要關(guān)愛老人？應(yīng)該怎么做？當長輩按時接送自己，盡心盡力、辛辛苦苦排著隊長時間站在風雨中、站在烈日下時，小朋友想想長輩容易嗎？這樣的老人還能“欺負”嗎？再通過案例：小朋友因為爺爺來晚了，就大聲哭鬧，自己的書包讓爺爺奶奶背;在家爺爺奶奶追著喂飯等。讓幼兒自己說說這樣做對不對？應(yīng)該怎么做才對？在“重陽節(jié)”，小朋友應(yīng)該為老人做什么，應(yīng)該怎樣表達對老人的愛等等。通過豐富多彩的主題教育活動讓幼兒懂得尊重老人，學會關(guān)愛老人，培養(yǎng)孩子要有一顆感恩的心，正確對待他人并產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)。

（三）家庭、社會、學校共同努力，創(chuàng)造良好的親子關(guān)系

家庭作為幼兒生活最親密的生態(tài)系統(tǒng)，家長對幼兒的情緒反應(yīng)以及家庭氛圍等方面都對幼兒情緒能力的發(fā)展有著重要的影響。因此，通過家園欄、班級群、家園欄、學校網(wǎng)絡(luò)工作平臺等渠道，向家長推送科學育兒文章，宣傳情緒能力對幼兒終身發(fā)展的重要性，樹立科學的教育理念;及時和家長溝通交流幼兒在園活動中的情緒狀況，引導家長關(guān)注幼兒的情緒變化和發(fā)展;開展家校合作、親子活動等，增強親子情誼，感受濃濃親情，有利于幼兒正確的宣泄情緒，消除消極情緒;讓家長堅持通過親子閱讀、親子游戲、親子互動等形式將幼兒的情緒調(diào)控教學活動在家庭中得到延續(xù)。

參考文獻

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