鄧穎

【摘 ? ?要】本論文論述了喜歡漢字、主動(dòng)識字對學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，以及是否能主動(dòng)識字將影響個(gè)體終身的文化科學(xué)素質(zhì)。但枯燥無味的識字教學(xué)，以及農(nóng)村孩子在家識字條件的有限性，影響孩子的識字興趣。作為老師，針對孩子特點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生在快樂的情境中識字，讓他們主動(dòng)愛上識字學(xué)習(xí)呢？于是，本文著手從游戲識字、講故事識字、編兒歌識字等方面，來進(jìn)行識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，體驗(yàn)識字快樂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?重要性 ?快樂 ?識字興趣 ?識字方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.024

漢語言文字是中華民族文化的根。從小學(xué)低段就開始培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感和態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，是非常有必要的。同時(shí)，識字和寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，影響個(gè)體終身的文化科學(xué)素質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求低段學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望”?？梢姡寣W(xué)生主動(dòng)識字是語文教學(xué)的重中之重，我們作為教師要加以重視，正確引導(dǎo)孩子們在快樂的情境中識字，提高識字效率。

一、在游戲中識字

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壍暮⒆酉矚g做游戲，教師如果把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。例如翻牌游戲：學(xué)生自制生字卡片，把生字卡當(dāng)成牌，然后幾人一小組，邊出示卡片邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。在打牌的過程中，把不會(huì)讀的字放一邊，及時(shí)請教同學(xué)或老師，把手中的牌繼續(xù)打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。又如猜字謎游戲：教學(xué)“雨”字時(shí)，可編成字謎“千條線，萬條線，落在水中看不見?！弊寣W(xué)生猜一猜指的是什么？引出對“雨”字的認(rèn)識。教學(xué)“告”字時(shí)，可用“一口咬斷牛尾巴”這個(gè)字謎來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。總之，除了翻牌游戲、猜字謎，還可采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、歡樂對對碰等游戲來吸引學(xué)生識字，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。

二、編兒歌識字

大家知道，兒歌的特點(diǎn)就是讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，符合孩子的年齡特征。教學(xué)中，我們可以采用編兒歌的方式來識字。用兒歌識字就是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法不但能引起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較長時(shí)間地集中注意力，學(xué)好生字詞，而且可以增強(qiáng)兒童記憶的準(zhǔn)確性和持久性，同時(shí)也可受到觀察、思維訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。如“磨”字，可以編成兒歌：一點(diǎn)一橫長，一撇甩過墻，兩個(gè)小木匠，坐在石頭上;“燈”字編成：小丁丁，開電燈;“筆”字編成：上面竹子下面毛……小學(xué)低年級學(xué)生記憶力好，遇到難記、易出錯(cuò)的字，教師在教學(xué)過程中，有意識地編一些兒歌，幫助學(xué)生來記憶字音和字形，孩子是非常喜歡的。

三、講故事識字法

孩子愛聽故事，教師就可以創(chuàng)造性地信口拈來一個(gè)故事，邊講邊寫要教的字讓孩子學(xué)。只要講述得好，且教學(xué)和講述配合得當(dāng)，就會(huì)引起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)字的同時(shí)也豐富了孩子的其他知識。比如：教學(xué)“聰”字，可以講成故事：一孩子非常想變得聰明。于是，他每天學(xué)習(xí)都用耳朵認(rèn)真聽，用兩只眼睛認(rèn)真看，用一張嘴認(rèn)真讀，用一顆心認(rèn)真記，功夫不負(fù)有心人，后來他真的很聰明了唉。故事講完了，孩子也會(huì)記住“聰”字了。因?yàn)檎l也不想成為笨蛋，都想成為聰明的那一個(gè)呀。又如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。這樣把一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生，那識字的效果是不言而喻的。

四、圖畫識字法

小學(xué)生對于生動(dòng)的圖形和圖畫的興趣要大于文字，因此，在識字教學(xué)中，要充分利用孩子們的這一特點(diǎn)，將形象的圖畫和識字整合在一起，通過圖畫的形式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，提高自主識字的效率。如認(rèn)識“山”、“林”，教師就可以畫出這兩個(gè)漢字對應(yīng)的圖形，讓學(xué)生猜想這兩個(gè)字。認(rèn)識“?！弊郑涂梢哉故疽环耙粋€(gè)人在一個(gè)小亭子旁邊休息”的圖畫，學(xué)生就能夠深刻地記住這些漢字。運(yùn)用這種方法，學(xué)生還可以自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有效地提高了學(xué)生的識字能力和理解能力。

五、比較字形識字法

有很多字字形相近，我們把它們叫做形近字，可以把它們進(jìn)行比較，分辨，找出寫法上的不同來識記，以減少寫別字，這就是比較的方法。如：閃、閉、閑、問這四個(gè)字，就可以讓學(xué)生比一比，相同的部分是門，不同的是，有人就念閃，有才就讀閉，有木就是閑，有口就要問。這樣，孩子就能很快記住這些形近字了。

六、生活中識字

有句話叫知識來源于生活，識字學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生們生活在一個(gè)充滿漢字的世界里，生活是學(xué)生識字的廣闊天地，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，家庭、街道、商場、景點(diǎn)，都是學(xué)生的識字環(huán)境。于是在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、有趣的商標(biāo)、電腦、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、政府廣場的大屏等等，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字，注意在生活中認(rèn)識、積累生字。

另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識字。比如：制作識字卡、抄古詩、開辟識字園地等，引導(dǎo)生用自己喜歡的方式自主識字。同時(shí)，把識字任務(wù)布置給家長，指導(dǎo)家長逐步在生活中引導(dǎo)孩子識字，拓寬孩子的識字面，增大孩子識字的量。

總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法和社會(huì)資源，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識字，讓識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。相信只要我們?jiān)持了“快樂至上”的基本原則，無論是對教師還是對學(xué)生，識字認(rèn)讀都將變得輕松愉快。

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