陳曦

【摘 ? ?要】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置”。音樂課堂要發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，拓寬學(xué)生的審美視野，使師生之間體驗形成有效的互動交流，共享音樂中美的情感，讓音樂教學(xué)激起新的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 ?課堂教學(xué) ?師生互動

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.119

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時，我所感悟到的體會是，小學(xué)音樂教學(xué)，要研究我們的學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”為此在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學(xué)中，我進行了師生互動教學(xué)模式的實踐探索。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中師生互動不足的原因

1.落后的音樂教學(xué)理念。新課程改革的最終目的就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)活動中的主體。但是，從目前的情況來看，教師尚未實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，在實際的教學(xué)活動中依然處于絕對的核心與支配地位。目前，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式并沒有得到實質(zhì)性的改變，很多教師并不能準(zhǔn)確地表述出音樂教學(xué)的目的所在，有的甚至認(rèn)為音樂課本身就是可有可無的，就是為了給學(xué)生多留出一份自由的時間而已。

2.陳舊的教學(xué)方法和手段。有的教師對這一堂課中可能涉及到的樂理知識以及音樂常識等等都未進行必要的準(zhǔn)備，只是一味地將所有的音樂知識或者音樂技能教給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師的講授為主，而教師的講授一般會占用一堂課的絕大多數(shù)時間，很少會留給學(xué)生獨立思考的時間。這樣，學(xué)生只能被動地跟著教師的思維去學(xué)習(xí)、去理解，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和師生之間的互動也就無從談起了。

3.教師自身的綜合素養(yǎng)不高。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，也是教育教學(xué)活動的發(fā)起者。由于教師在知識儲備以及經(jīng)驗等方面往往要優(yōu)于學(xué)生，所以我們可以說教師自身的綜合素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及師生之間的互動會產(chǎn)生很大的影響。從目前了解的實際情況來看，教師的專業(yè)、知識、科研等綜合素養(yǎng)尚待提升。否則，他們很難真正做到從學(xué)生的實際需求出發(fā)，遵循教育教學(xué)活動的基本規(guī)律并有針對性地開展教學(xué)活動，師生之間的互動就只能是口號和空談了。

二、小學(xué)音樂教師營造和諧、愉快、合作的師生互動氛圍的方式

1.創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我?！盎邮健苯虒W(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2.以“賽”激趣促學(xué)。好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是激勵學(xué)生上臺來表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，我在設(shè)計學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動的有效策略

1.組織角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生參與興趣。要想促進課堂師生互動，教師首要做的就是全面了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中有意識的增進和學(xué)生之間的互動，結(jié)合歌曲內(nèi)容適當(dāng)組織一些有趣的角色扮演游戲，教師也要參與到其中來，增強學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到感染的同時主動參與到課堂活動中來，拉近學(xué)生和音樂之間的距離，這樣才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更快的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，促進師生互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能讓歌曲變得更具感染力，有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生互動熱情。教師在教學(xué)活動中屬于引導(dǎo)者和傳授者，而學(xué)生則是參與者和接受者，音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)其積極自主的投入到學(xué)習(xí)活動中來，滿懷熱情的學(xué)習(xí)新知，參與互動，從根本上保證課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌的時候，教師可以首先為學(xué)生介紹這首歌的創(chuàng)作背景，講一講《蝸牛與黃鸝鳥》的小故事，也可以鼓勵看過故事的同學(xué)上前為大家講解，比一比誰的故事講得好，通過這個故事情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的互動熱情，隨后再播放歌曲引導(dǎo)學(xué)生一起賞析歌詞內(nèi)容，分析歌曲各部分的韻律以及所表達的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時了解歌曲的情感內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不僅可以促進師生互動，更能對學(xué)生滲透素質(zhì)教育。

3.開展小組合作，深入推進師生互動。通過總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都很喜歡小組合作式學(xué)習(xí)，而這恰好也是促進師生互動的有效途徑之一，對此，教師完全可以抓住這個特點，積極開展小組合作式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動機會，全面深入推進課堂師生互動。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》這一課的時候，很多學(xué)生都無法體會到歌曲中蘊含的情感，導(dǎo)致唱歌的時候語調(diào)平平淡淡，歌聲中根本聽不出節(jié)日里歡樂的心情，這時候就需要教師有意識的去引導(dǎo)，試著用語言去啟發(fā)學(xué)生：“大家想一想，可不可以在唱歌的時候加上一些聲響節(jié)奏進行輔助，將節(jié)日的歡快氣氛以及人們的快樂心情更好的體現(xiàn)出來呢？”很多學(xué)生說可以用拍手的方式輔助歌唱，一邊唱歌一邊拍手，這時候教師就可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進行討論和編排。互動活動不僅學(xué)會了新的知識，也在表演的同時深化了對于歌曲內(nèi)涵的理解和體會。

總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在師生互動當(dāng)中，一同分享掌握知識的無窮樂趣是多么的重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分認(rèn)識師生互動的優(yōu)勢與特點，發(fā)揮出師生互動的優(yōu)勢，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化互動情境，營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于參與，是學(xué)習(xí)的動力之一。

參考文獻

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[2]楊琴.新課改下小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)探究[J].中外交流.2017，（44）.