摘要：學(xué)生對(duì)于體育課是有一定的積極性的，但這只是對(duì)于體育課上的氛圍和學(xué)生喜歡的事情的，這個(gè)積極性并不針對(duì)課程，在看到課程的一瞬間，學(xué)生的積極性就能打消一半，而想要改變這個(gè)問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣上主動(dòng)進(jìn)行拓展。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未成熟，且處于一個(gè)叛逆期，這種情況，他們會(huì)下意識(shí)的跟教師唱反調(diào)，而教師要做的，并不是采用嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行勸解，而是通過(guò)一種溫和方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課的魅力，以此提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生積極性;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略;課堂氛圍

初中生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷和自主的想法了，這是一個(gè)好事，但也是一個(gè)壞事。因?yàn)榇蟛糠殖踔猩幍臓顟B(tài)是非常奇怪的，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)或者處理事情的能力一瓶水不滿，半瓶水晃蕩的境界，且在面對(duì)一些讓人憤怒的事情的時(shí)候，很難保持一個(gè)冷靜的狀態(tài)，這并不是一個(gè)好事，這也直接代表了初中生在面對(duì)教師的誘導(dǎo)時(shí)，很難上鉤。不過(guò)，這也不是代表著完全沒(méi)有辦法，只要教師將學(xué)生喜歡的點(diǎn)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起你，并且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候注重課堂氛圍，這種情況下，學(xué)生即便明白這是誘餌，也會(huì)乖乖上鉤的。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣這種東西真的很難處理，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)明白事理，只是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)樽灾屏Φ牟蛔悖粩嗟南胍艞?，這并不是一個(gè)非常好的消息。但是，相較于其他課程，學(xué)生還是更加喜歡體育課，體育教師需要抓住這一點(diǎn)，通過(guò)一些誘導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生有一個(gè)較高的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以思考一下學(xué)生為什么喜歡體育課，因?yàn)檎n上能夠運(yùn)動(dòng)？能夠放松？這些顯然都不是，學(xué)生喜歡的，可能只是在臨近下課的時(shí)候，教師給予的一段自由玩耍的時(shí)間。教師只要注意到這一點(diǎn)，就可以輕松的抓住學(xué)生的興趣。

例如，我在講解“短跑”這一課程的時(shí)候，因?yàn)榕懿绞菍W(xué)生很常見的一種狀態(tài)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，短跑和人們常見的跑步方式并不一樣，因?yàn)樗枰氖潜l(fā)力，是在一瞬間爆發(fā)出來(lái)的速度，學(xué)生之間，身體上可能有些許的詫異，但只要學(xué)習(xí)的認(rèn)真，還是可以通過(guò)技巧彌補(bǔ)的。這種情況下，我會(huì)將學(xué)生分成兩組，一邊比較強(qiáng)壯，另一邊就稍微差一些，并引導(dǎo)兩組進(jìn)行比賽，這種情況下，我為了吸引學(xué)生的興趣，也是想要借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，所以我會(huì)在最開始的時(shí)候，將短跑的方法教給弱一點(diǎn)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技巧將強(qiáng)一些的學(xué)生擊敗，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略

教學(xué)策略這種東西，是能從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的對(duì)教師或者課程產(chǎn)生厭煩，這兩者都不可能，那就只可能是枯燥無(wú)聊教學(xué)方式了。這是一種很極端的想法，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要教學(xué)方式能夠得到改變，課堂氣氛肯定也會(huì)因此得到改變，學(xué)生想要的，可能只是一個(gè)輕松愉快的氛圍，至于氛圍中有什么，做什么，我想他們統(tǒng)統(tǒng)不會(huì)考慮，這和他們無(wú)關(guān)。體育教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以稍加關(guān)注學(xué)生的情緒，看看學(xué)生在面對(duì)一種全新的教學(xué)方式的時(shí)候，是否會(huì)改變自己的狀態(tài)。

例如，我在講解“中長(zhǎng)跑”這一課程的時(shí)候，就會(huì)考慮到，除了學(xué)生的狀態(tài)還需要一定的技巧，且這種教學(xué)方式和學(xué)生的認(rèn)知是一種完全不同的東西，所以，我會(huì)在講解開始之前，選擇一種完全不同的教學(xué)方式，比如游戲化教學(xué)。我會(huì)在講解開始之前，和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)中長(zhǎng)跑，雖然聽起來(lái)簡(jiǎn)單，但我們會(huì)制定一些特殊的規(guī)則，比如將中長(zhǎng)跑規(guī)范動(dòng)作當(dāng)成規(guī)則，并且我需要將讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，所以我會(huì)找出一個(gè)身體較為強(qiáng)壯和一個(gè)身體較為瘦小的學(xué)生，讓兩人進(jìn)行比賽，并且讓其他學(xué)生猜測(cè)那個(gè)人會(huì)贏，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)壯的人會(huì)贏的時(shí)候，我會(huì)告訴弱小的學(xué)生中長(zhǎng)跑的秘訣，通過(guò)兩人之間的競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、一個(gè)良好的課堂氛圍

不知道從什么時(shí)候開始，人就開始選擇聚居生活，而到了現(xiàn)在，這種生活早已成為我們的本能，人無(wú)論在干什么，總會(huì)不自主的被身邊的人或者身邊的環(huán)境影響，這是一種沒(méi)辦法改變的狀態(tài)。不過(guò)，狀態(tài)沒(méi)辦法改變，我們可以嘗試著改變身邊的環(huán)境，就像是學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂之間的關(guān)系一般，當(dāng)一個(gè)班級(jí)的人都喜歡學(xué)習(xí)的時(shí)候，你也會(huì)嘗試著接觸一下。而當(dāng)你身邊的人都不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，你能聽到、看到的就只有數(shù)不清的無(wú)聊，這種情況下，即便你能保持學(xué)習(xí)的本心，也會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)被消磨干凈的。

例如，我在講解“定向跑及其他”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一課程相較于其他課程來(lái)說(shuō)，并不是非常重要，且這一課程更加需要課堂氣氛，所以，我會(huì)在講解的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到課堂氣氛的培養(yǎng)上。我會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“大家都知道什么樣的跑步方式呢？”，學(xué)生雖然了解一些跑步方式，但真正稀奇的方式，他們是絕對(duì)沒(méi)有見到過(guò)的，我也知道這一點(diǎn)，所以通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這是一陣根植于人心底的欲望，學(xué)生絕對(duì)無(wú)法拒絕，我也可以借此構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍。

總而言之，想要提高學(xué)生的積極性，就需要教師在一定程度上做出改變，無(wú)論是教學(xué)方式，還是在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候的狀態(tài)。當(dāng)教師的心情好，或者和學(xué)生之間的處理方式比較好的時(shí)候，我想，就算課堂氣氛并不是特別明朗，也會(huì)因?yàn)榻處煹母淖?，而起到一個(gè)非常良好的作用，這是一種很奇怪的想法，但我認(rèn)為，教師作為課堂的主體，雖然只有一個(gè)人，但他代表的正是課堂的狀態(tài)，教師開朗，學(xué)生就會(huì)開朗。

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