【摘要】 長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)大難題就是識(shí)字教學(xué)中的少、慢、費(fèi)力?！八刈x”經(jīng)典可以通過(guò)多種形式的誦讀擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，逐漸進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)。“素讀”不回避考試，通過(guò)教材與素讀經(jīng)典課程的理性整合，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)“素讀”經(jīng)典，讓學(xué)生不斷積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在多種形式的朗讀中，在寬松平和的氛圍里，利用作品的聲律氣韻，將所讀的內(nèi)容作永久、終生的記憶，成為學(xué)生人文素養(yǎng)的原始積累。

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典素讀;歌訣樂(lè)讀;小學(xué)低段

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）05-0095-02

課題名稱：基于小學(xué)低年級(jí)“素讀”經(jīng)典策略的教學(xué)實(shí)踐研究（武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃教師個(gè)人課題）課題編號(hào)：2018DXJKGB012

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！盵1]語(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特殊性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語(yǔ)文。這是時(shí)代賦予語(yǔ)文教育、語(yǔ)文教育工作者義不容辭的歷史使命。

“素讀”經(jīng)典是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充與深度激活。經(jīng)典“素讀”帶給學(xué)生的并不是眼下的、短時(shí)的“快餐式營(yíng)養(yǎng)”，而是著眼于兒童語(yǔ)文素養(yǎng)與發(fā)展?jié)撃艿牡於ㄐ怨こ?。那何為素讀？陳琴解釋道：“素讀”是一種讀書(shū)方法，不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗讀，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟，是一種很樸素的讀法。這是我國(guó)古代私塾里常用的讀書(shū)法。日本人把這種方法定義為“素讀”法。國(guó)際右腦開(kāi)發(fā)專家七田真博士有一系列關(guān)于“記憶”研究的專著，其中有大量闡述“素讀”的文字。[2]

實(shí)踐出真知，教師結(jié)合自身四年小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下“素讀”經(jīng)典的策略，闡述如下：

一、課程整合豐富內(nèi)容

（一）開(kāi)發(fā)校本課程，素讀經(jīng)典入課堂

小學(xué)低年段的語(yǔ)文課堂內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，在大量的實(shí)踐過(guò)程中，教師把經(jīng)典素讀內(nèi)容制作成校本課程，根據(jù)學(xué)校課程安排，每周帶領(lǐng)學(xué)生素讀經(jīng)典，通過(guò)講故事、演故事、各種形式的朗讀，讓學(xué)生慢慢吸收經(jīng)典的力量。

校本課程的制作，汲取了教師大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前教師開(kāi)發(fā)的校本課程有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《新詩(shī)誦讀》等等，每一本校本課程都有相應(yīng)的錄音，這個(gè)是學(xué)生識(shí)記經(jīng)典的法寶。

（二）整合課本內(nèi)容，巧妙拓展課外知識(shí)

部編教材融合了大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，每教一冊(cè)書(shū)，教師會(huì)把教材里涉及到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容整理出來(lái)，編成序號(hào)，然后查閱資料，進(jìn)行課外拓展。以部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為例：

第一課《春夏秋冬》的內(nèi)容和小古文特別相似，因此，教師以此為契機(jī)，帶著學(xué)生誦讀朱文君的《小古文一百篇》，學(xué)生也因此愛(ài)上了小古文，并開(kāi)始仿寫(xiě)小古文。第二課的《姓氏歌》，教師除了帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)其他姓氏，更多的是帶動(dòng)全班家長(zhǎng)陪伴學(xué)生們?nèi)ふ倚帐媳澈蟮墓适?。每天的早讀和課前三分鐘成為學(xué)生誦讀童謠和兒歌的黃金時(shí)間，也是班級(jí)最美讀書(shū)聲的時(shí)間。

二、家校聯(lián)合積攢力量

（一）線上打卡誦讀養(yǎng)成習(xí)慣

由于低年級(jí)學(xué)生不允許布置書(shū)面作業(yè)，所以回家讀書(shū)就成了學(xué)生們的家常便飯。如何讀？怎么落實(shí)？這是很關(guān)鍵的問(wèn)題。在經(jīng)歷了QQ打卡誦讀、微信小程序打卡和喜馬拉雅錄音誦讀嘗試之后，教師和家長(zhǎng)們商量使用武漢教育云平臺(tái)的“家校幫”，每天打卡誦讀，21天誦讀小打卡的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的，班級(jí)學(xué)生由剛開(kāi)始的一半?yún)⑴c到最后的參與度達(dá)到百分之九十，讀書(shū)熱情空前高漲。

（二）線下親子誦讀激發(fā)熱情

為了讓家長(zhǎng)也加入誦讀經(jīng)典的隊(duì)伍里，教師嘗試開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期的面對(duì)面誦讀課程。誦讀課程安排在周末，有意愿跟著誦讀的家長(zhǎng)帶著學(xué)生們來(lái)到約定的地點(diǎn)，或者是社區(qū)活動(dòng)中心，或者是郊外亭子里，或者是操場(chǎng)上，教師帶著他們一句句讀，讓家長(zhǎng)明白，素讀經(jīng)典并不難，帶著學(xué)生們讀經(jīng)典更是一件很愉快的事情。

一個(gè)學(xué)期的經(jīng)典素讀實(shí)踐打開(kāi)了家長(zhǎng)們誦讀經(jīng)典的興趣大門(mén)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)加入經(jīng)典誦讀。

后期經(jīng)過(guò)商量大家就把共讀地點(diǎn)改在了QQ電話里，全班家長(zhǎng)和學(xué)生們一起參與，教師退居幕后，家長(zhǎng)和學(xué)生們輪流當(dāng)主持人，主持當(dāng)晚的誦讀內(nèi)容。大家一起誦讀，偶爾舉辦誦讀見(jiàn)面會(huì)。讀書(shū)漸漸成為家長(zhǎng)們周末進(jìn)行溝通的一種方式。

三、“素讀”經(jīng)典開(kāi)懷課堂

（一）吟誦法

吟誦是古人的一種讀書(shū)方式，尤其適用于古詩(shī)教學(xué)。吟誦講究規(guī)則——平長(zhǎng)仄短入聲促，低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)喜歡拖音，特別適合學(xué)習(xí)吟誦。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，低年級(jí)學(xué)生喜好吟誦，樂(lè)于吟誦。開(kāi)口即誦，朗朗上口，皆是一種美妙。

《姓名歌》是教師教授給全班學(xué)生吟誦的第一篇文章，這首《姓名歌》里包含了全班學(xué)生的名字。古詩(shī)吟誦成為學(xué)生們的最愛(ài)，從五絕到七絕、從五律到七律，通過(guò)聽(tīng)取錄音，模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生們咿呀吟誦，怎一個(gè)歡字了得。教師還帶領(lǐng)學(xué)生們吟誦現(xiàn)代詩(shī)歌。陳琴老師創(chuàng)造的吟誦調(diào)《假如生活欺騙了你》成為學(xué)生們安慰自己和家人的秘密武器，外國(guó)詩(shī)歌《四月》一問(wèn)一答的吟誦形式更是成為學(xué)生們舞臺(tái)表演必須呈現(xiàn)的一個(gè)節(jié)目。總之，談起吟誦，班級(jí)的學(xué)生都能津津樂(lè)吟幾首，吟詩(shī)已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分。

（二）歌訣樂(lè)讀

歌訣樂(lè)讀是陳琴創(chuàng)造的一種新型讀書(shū)方式，作為經(jīng)典素讀創(chuàng)始人，她將這種“以聲節(jié)之”強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的讀書(shū)方式運(yùn)用得出神入化。這種讀書(shū)方式不僅能使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)經(jīng)典，而且“便于在有序的音樂(lè)節(jié)奏與律動(dòng)中記憶經(jīng)典，在神氣情韻的流轉(zhuǎn)中體悟經(jīng)典精神，養(yǎng)成君子品性”。

那么究竟應(yīng)該如何進(jìn)行歌訣樂(lè)讀呢？引用于琮老師的觀點(diǎn)[3]就是：

1.字音正確——字正腔圓讀準(zhǔn)音

2.文意暢達(dá)——疏通文意求暢達(dá)

3.節(jié)奏有序——因文據(jù)意調(diào)節(jié)奏

4.氣韻流轉(zhuǎn)——調(diào)控氣韻窮陰陽(yáng)

每一篇文章，在歌訣體的練習(xí)過(guò)程中，都會(huì)經(jīng)過(guò)字音正確，文意暢達(dá)，文意暢達(dá)，氣韻流轉(zhuǎn)等幾個(gè)步驟。學(xué)生在酣暢淋漓的感覺(jué)中邊打節(jié)奏邊誦讀，豈不樂(lè)哉！

四、多樣展示促進(jìn)積累

（一）學(xué)期匯報(bào)

大量的誦讀如果沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制很難讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的熱情，而平時(shí)的展示朗誦，往往都是個(gè)別積極的學(xué)生展示誦讀。為了讓全班學(xué)生都能夠在正式的舞臺(tái)上展演，班級(jí)每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行誦讀展示。誦讀展示的內(nèi)容就是本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)齊誦、小組誦讀、個(gè)人展示、親子展示、家長(zhǎng)展示環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠展示自己的風(fēng)采。每學(xué)期的匯報(bào)展示的觀眾就是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們每次參加了這樣的班級(jí)活動(dòng)，無(wú)不感慨學(xué)生們驚人的記憶力，同時(shí)家長(zhǎng)們也更加支持班級(jí)誦讀活動(dòng)。

（二）以賽促學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校課本劇活動(dòng)，創(chuàng)新出彩。從《亡羊補(bǔ)牢》到《三百千》，從《三味書(shū)屋》到《森林詩(shī)會(huì)》《時(shí)鐘博物館》，每個(gè)節(jié)目里融合了很多國(guó)學(xué)元素，每次展演都能榮獲校級(jí)“特等獎(jiǎng)”。

此外，班級(jí)平時(shí)排練的國(guó)學(xué)節(jié)目在東湖高新區(qū)演誦大賽上精彩亮相，多個(gè)作品榮獲優(yōu)秀古詩(shī)文演誦獎(jiǎng)。

結(jié)緣省市電視臺(tái)，提升積極性。2018年，教師和全班學(xué)生接受武漢廣播電視吟誦專訪。2019年2月，《詩(shī)經(jīng)·木瓜》在武漢教育電視臺(tái)播出，《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》在湖北電視臺(tái)綜合頻道少兒春晚節(jié)目中播出，此節(jié)目被評(píng)選為“最佳表演獎(jiǎng)”。

幾年來(lái)，乘著武漢市開(kāi)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)以及校內(nèi)外的各項(xiàng)比賽的東風(fēng)，學(xué)生們積極參與活動(dòng)并取得一定的成績(jī)，家長(zhǎng)們也越來(lái)越認(rèn)可“素讀”經(jīng)典帶給學(xué)生們的可喜變化。

（三）社會(huì)實(shí)踐

訪學(xué)黃鶴古跡，品味古詩(shī)古韻。2018年5月，在家委的組織下，學(xué)生組團(tuán)去黃鶴樓研學(xué)。除了了解黃鶴樓，學(xué)生們還進(jìn)行了誦讀比賽。幾十首古詩(shī)一一被展示，《老子》《大學(xué)》《聲律啟蒙》選段也被很多學(xué)生背誦。圍觀的游客駐足停留，還有一些其他學(xué)校的學(xué)生加入到展演的隊(duì)伍中來(lái)，大家同臺(tái)演出，有力地展示宣傳了光谷學(xué)子的良好素養(yǎng)和風(fēng)貌。

走進(jìn)敬老院，感恩滿懷情。2019年3月雷鋒日，在學(xué)校的組織下學(xué)生們走進(jìn)敬老院，給老人帶來(lái)了感恩節(jié)目《木瓜》，獲得了熱烈的掌聲，看到老人們那欣喜的笑容，讓學(xué)生由內(nèi)而外散發(fā)自信。

幾年來(lái)，教師帶著學(xué)生誦讀了蒙學(xué)經(jīng)典《三百千》和《弟子規(guī)》，全班學(xué)生會(huì)讀全本《老子》5000余字，一半的學(xué)生可以達(dá)到會(huì)背的程度，《小古文一百篇》成為學(xué)生們的口頭禪，還有《詩(shī)經(jīng)》選篇，《日有所誦》等兒歌學(xué)生們也朗朗上口。學(xué)生日積月累，學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生也可以自信地展示自己。最讓人可喜的是，二年級(jí)的學(xué)生在作文周報(bào)上發(fā)表了不少文章，相信這都是經(jīng)典素讀在學(xué)生們的內(nèi)心慢慢生根發(fā)芽的結(jié)果，漫漫素讀實(shí)踐路，教師也會(huì)繼續(xù)探索下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]陳琴，華一欣.經(jīng)典即人生[M].北京：中華書(shū)局，2011，（11）.

[3]于琮.傳統(tǒng)樂(lè)觀的快樂(lè)傳承——以古文誦讀為例淺談“陳琴歌訣樂(lè)讀法”[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2018，（13）.

作者簡(jiǎn)介：

趙祿琪，女，中小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師。