沙瑋

中圖分類號(hào)：G861; 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A;; 文章編號(hào)：1009-9328（2020）04-123-02

摘? 要;本文以三三構(gòu)成學(xué)說為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過程中的三個(gè)影響因素進(jìn)行分析，從而體現(xiàn)多媒體蛙泳深水教學(xué)方法的教學(xué)特點(diǎn)。主要采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)兩個(gè)教學(xué)班分別以多媒體教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。最終得出以下結(jié)論：多媒體教學(xué)方法在運(yùn)動(dòng)技能形成的泛化與分化階段效果顯著，在深水教學(xué)時(shí)有助于提升學(xué)生練習(xí)的自主性。在泛化階段可以有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，建立更加形象的動(dòng)作概念。在分化階段可以及時(shí)的提供動(dòng)作反饋，幫助改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);深水教學(xué);蛙泳教學(xué);教學(xué)方法

一、結(jié)果與分析

兩個(gè)班進(jìn)行每周一次，每次1.5小時(shí)，共計(jì)15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)對(duì)象身高體重?zé)o顯著差異，且均未學(xué)習(xí)過任何一種泳姿）。教學(xué)均分為課下自習(xí)（預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)）、課上學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)班自習(xí)時(shí)以根據(jù)課程大綱錄制的自編視頻作為教材，上課時(shí)同學(xué)之間互相錄像，以便課下交流討論。對(duì)照班選用書本教材中的蛙泳相關(guān)章節(jié)作為教材進(jìn)行課下的自習(xí)，同時(shí)可以自由結(jié)成小組進(jìn)行交流討論。

課上部分包含四個(gè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，即熟悉水性、蛙泳腿部技術(shù)、蛙泳手臂技術(shù)、蛙泳配合技術(shù)。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容包含陸上練習(xí)、半陸半水練習(xí)、水中練習(xí)三個(gè)方面的練習(xí)。在教學(xué)中所用到的教具有“背漂”、“浮板”、“水袖”。

（一）熟悉水性的相關(guān)評(píng)價(jià)與分析

在游泳教學(xué)中，通常將熟悉水性分為水中換氣、水中行走、漂浮與滑行幾個(gè)部分。兩個(gè)班在熟悉水性方面，教學(xué)進(jìn)度與課堂測(cè)試成績(jī)并無(wú)顯著差異。在第一節(jié)課與第二節(jié)課測(cè)試時(shí)，所有學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中均可達(dá)到進(jìn)度要求。經(jīng)分析，主要有以下兩點(diǎn)原因。一是熟悉水性的練習(xí)對(duì)兩個(gè)男生班的學(xué)生來(lái)說相對(duì)簡(jiǎn)單，易于掌握，以至于兩個(gè)班都能很快達(dá)到教學(xué)目的，體現(xiàn)不出差異。二是相關(guān)理論知識(shí)趨于常識(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說較易理解。

（二）蛙泳腿部技術(shù)的相關(guān)評(píng)價(jià)與分析

在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行水中練習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都配帶“背漂”與“浮板”以便在深水練習(xí)腿部技術(shù)。

在第三次課與第四次課時(shí)，兩個(gè)班學(xué)生蛙泳腿的學(xué)習(xí)進(jìn)度（完成25米的動(dòng)作次數(shù)）出現(xiàn)了顯著差異（P<0.05）。總結(jié)產(chǎn)生顯著差異的原因有兩點(diǎn)，一是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生互相錄制了練習(xí)視頻，可以使其更好的了解自身的練習(xí)情況，有利于錯(cuò)誤動(dòng)作的改正。二是對(duì)照班出現(xiàn)了兩名動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，其中一人是由于過度緊張而造成動(dòng)作僵硬，另一人則是出現(xiàn)“不翻腳”的錯(cuò)誤。由此造成兩個(gè)班的水平出現(xiàn)了顯著差異。

同時(shí)在課堂測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)略好于對(duì)照班，但無(wú)顯著差異。多數(shù)學(xué)生都可以達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，說明兩個(gè)班中的大部分學(xué)生都很好的掌握了蛙泳腿部技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)。

（三）蛙泳手臂技術(shù)的相關(guān)評(píng)價(jià)與分析

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生均采用配帶“背漂”與“水袖”的方式進(jìn)行蛙泳劃臂的水中練習(xí)。

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)度時(shí)，主要在換氣劃臂練習(xí)中關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作完成情況與劃水效果，即在動(dòng)作正確、可以順利完成換氣的前提下，以更少的動(dòng)作次數(shù)完成25米的分解游進(jìn)（只做劃臂動(dòng)作）。兩個(gè)班的學(xué)生在這個(gè)練習(xí)中并無(wú)顯著差異，說明兩個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度一致。經(jīng)分析，主要是由于在學(xué)習(xí)與練習(xí)蛙泳劃臂技術(shù)時(shí)，可以始終通過視覺系統(tǒng)觀察技術(shù)動(dòng)作，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

而所有學(xué)生都在課堂測(cè)試中取得了滿分。說明這個(gè)環(huán)節(jié)中，兩種方法在理論教學(xué)上所產(chǎn)生的效果一致，都可以使學(xué)生很好的掌握蛙泳劃臂的相關(guān)理論知識(shí)。

（四）蛙泳配合技術(shù)的相關(guān)評(píng)價(jià)與分析

這個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度以摘除漂浮物所用的課時(shí)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況將班級(jí)內(nèi)80%的學(xué)生達(dá)標(biāo)率（即20及以上人數(shù)摘除漂浮物完成25米蛙泳）確定為效果目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中先摘除“水袖”，再摘除“背漂”。

實(shí)驗(yàn)班在摘除“水袖”時(shí)，其教學(xué)進(jìn)度明顯快于對(duì)照班（P<0.05），但在摘除“背漂”時(shí)，雖然進(jìn)度略快于對(duì)照班，但并無(wú)顯著差異。經(jīng)分析原因如下：一是實(shí)驗(yàn)班采用的多媒體教學(xué)法在提供練習(xí)反饋時(shí)效果顯著，可以及時(shí)將學(xué)生的練習(xí)情況反饋給學(xué)生自身，并為其改善動(dòng)作提供參照依據(jù)。而對(duì)照班學(xué)生在獲取練習(xí)反饋時(shí)，只能靠教師與同伴的演示與轉(zhuǎn)述。所以在討論與改善技術(shù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生所產(chǎn)生的動(dòng)作表象更加具體清晰，效果也就更好。二是在摘除“背漂”階段，學(xué)生的蛙泳技術(shù)已經(jīng)較為穩(wěn)定，所以在這個(gè)階段教學(xué)進(jìn)度很難再次形成差異。

從預(yù)習(xí)效果上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的得分明顯好于對(duì)照班（P<0.05），獲得優(yōu)秀的人數(shù)也明顯較多。這主要是由于這部分知識(shí)點(diǎn)較多，而書本教材很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且在建立動(dòng)作概念時(shí)較為抽象;但視頻教材可以通過錄制示范動(dòng)作等方式，使學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，初步建立動(dòng)作概念，使動(dòng)作學(xué)習(xí)更加直觀、形象。

（五）最終考核的相關(guān)評(píng)價(jià)與分析

考核分為兩個(gè)部分，即25米蛙泳技評(píng)與50米蛙泳達(dá)標(biāo)。在最終考核中，原則上不允許配帶任何漂浮物，但實(shí)際教學(xué)中仍有個(gè)別學(xué)生（不超過10%）不能達(dá)到這個(gè)條件。所以在最終考核時(shí)，這部分學(xué)生以配帶漂浮物的方式完成考核，評(píng)定時(shí)酌情給分，而在分析時(shí)則將這部分學(xué)生的數(shù)據(jù)剔除。

從最終的得分與技術(shù)的掌握情況上來(lái)說，兩種教學(xué)方法均可達(dá)到教學(xué)大綱的要求，可以使學(xué)生很好的掌握蛙泳技術(shù)。經(jīng)分析，主要是由于教學(xué)的主體元素沒有改變，所以不會(huì)形成明顯差異。而教學(xué)方法的改變只是使教學(xué)過程更加豐富、更加多元化。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

多媒體教學(xué)方法在運(yùn)動(dòng)技能形成的泛化與分化階段效果顯著，在深水教學(xué)時(shí)有助于提升學(xué)生練習(xí)的自主性。在泛化階段可以有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，建立更加形象的動(dòng)作概念。在分化階段可以及時(shí)的提供動(dòng)作反饋，幫助改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（二）建議

在教學(xué)中，如有技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜、教學(xué)內(nèi)容較多或錯(cuò)誤動(dòng)作難以糾正的情況時(shí)，建議采用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取便捷、適當(dāng)?shù)姆绞?，在不影響正常教學(xué)（不能取代實(shí)踐練習(xí)）的前提下合理運(yùn)用這一方法。

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作者單位：

湖南大學(xué)體育學(xué)院