魏晨琦

摘要：隨著信息技術(shù)在各學科教學領(lǐng)域的廣泛應用，以其直觀形象、生動等特點，不僅可以吸引學生的注意力，而且對提高美術(shù)課教學效果具有很好的輔助作用。為此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和目標拓展美術(shù)教學資源，創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高美術(shù)教學質(zhì)量，利用信息技術(shù)展示，有效進行德育滲透，同時給學生一個自由發(fā)揮的空間和平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 信息技術(shù) 整合教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的趨勢。因此，美術(shù)教師要積極將信息技術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教學相融合，借助信息技術(shù)輔助教學，開闊學生視野，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教育的目標。

一、拓展美術(shù)教學資源，滿足美術(shù)教學需要

有效的課堂教學是建立在豐富的教學資源基礎之上的，因此，教師在備課過程中要通過多種途徑收集美術(shù)教學需要的資源材料，滿足美術(shù)教學的需求，提高教學的質(zhì)量水平。教師可以借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教學資源，從網(wǎng)絡收集需要的美術(shù)素材，如微課視頻、圖片、音樂等，結(jié)合教學內(nèi)容和目標對網(wǎng)絡材料進行加工處理，將其變?yōu)槊佬g(shù)課堂需要的教學資源，這對提高美術(shù)教學水平具有積極的意義。例如，在學習《春天的暢想》時，教師可以事先通過網(wǎng)絡收集《初春的陽光》《初春》等美術(shù)作品，結(jié)合教學內(nèi)容制作美術(shù)教學所需的微課件。課堂上，教師先給學生播放歌曲《春天奏鳴曲》，然后讓學生一邊欣賞音樂，一邊欣賞和春天有關(guān)的美術(shù)作品。這樣不僅可以提高美術(shù)課堂的趣味性和生動性，促使學生自發(fā)地參與到美術(shù)學習中來，同時還能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對春天進行豐富的聯(lián)想。又如，在學習《中國山水畫》的時候，為了幫助學生掌握欣賞中國山水畫的方法、中國山水畫基本造型和技能的相關(guān)知識，了解中國山水畫的特色，教師可以讓學生在課前收集一些中國山水畫代表作品以及西方景物畫代表作品。教師也要做好備課工作，為學生收集典型藝術(shù)畫作，課堂上借助多媒體投影設備，將中國山水畫和西方景物畫放在一起對比欣賞，引導學生比較中西方繪畫的特點和側(cè)重點。這樣不僅可以幫助學生感受中國山水畫的博大精深和豐富內(nèi)涵，而且能鍛煉學生對比欣賞的能力，幫助學生對中西方繪畫形成系統(tǒng)認識，教學效果事半功倍。

二、創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生的積極性

傳統(tǒng)美術(shù)教學以教師口述教材知識為主，這種教學方式缺乏互動性和趣味性，教學效果不太理想。還有部分教師會將時間留給學生自由支配，鼓勵學生實踐操作，最終導致美術(shù)課堂成了實踐課，理論知識和實踐能力無法并行發(fā)展。久而久之，學生的繪畫能力不僅得不到有效提升，而且會喪失學習美術(shù)的熱情和動力。因此，教師要善于引入信息技術(shù)輔助教學，借助圖片、文字、視頻、音樂等多種信息元素增強美術(shù)教學的立體感和趣味性。有了興趣，學生就會主動投入美術(shù)學習中，進而提升審美感知。例如，在學習《幾何形體》的時候，由于學生已經(jīng)具備一定的幾何知識基礎，所以教師不必再使用借助直觀物體讓學生觀察的教學方式。對于桌子、文具盒、足球等常見物體，學生已經(jīng)非常熟悉，如果通過觀察這些物體來認識幾何形體就顯得太過簡單，而且缺乏吸引力。這時，教師可以借助多媒體設備的視聽功能增強立體感，帶領(lǐng)學生觀察更復雜的幾何物體，通過變形幾何圖形幫助學生認識幾何形體的特征。學生也可以根據(jù)自己的理解和想象對物體進行切分組合，使其變成一個新的幾何圖形。這樣一來，不僅可以提高美術(shù)教學的趣味性，讓學生主動參與學習活動，同時能鍛煉學生的構(gòu)思能力和想象思維能力，使學生借助自己的創(chuàng)造力創(chuàng)作出許多精彩的作品。

三、利用信息技術(shù)的交互性，培養(yǎng)學生自主學習能力

信息技術(shù)不僅能夠增強美術(shù)教學的形象性和生動性，更重要的是能夠突出學生主體地位，給學生打造自主學習的空間和平臺，對培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力具有積極的意義。學生在課上學習美術(shù)知識的時間有限，而課下又很少有時間進行繪畫練習，從而限制了學生繪畫水平的提升。針對這種情況，教師可以借助信息技術(shù)的交互性增強師生互動，發(fā)揮微信、QQ等平臺的作用，增進師生間的交流溝通。學生可以及時向教師請教問題，教師也能隨時隨地指導學生，為學生答疑解惑。另外，教師也可以通過微信和QQ平臺布置作業(yè)任務，檢查學生的美術(shù)實踐情況，真正將學生的日常生活和美術(shù)教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力。例如，在學習《靜物畫有聲》的時候，很多學生反映自己的作品沒有很強的立體感。學生可以借助微信和QQ在線聯(lián)系教師尋求幫助。教師要及時給予指導，幫助學生提高繪畫技能。另外，教師還可以選取一些學生的優(yōu)秀作品放到群里供大家鑒賞，這樣不但可以實現(xiàn)互相學習、互相借鑒，達到彌補缺陷、提高繪畫技能的目的，同時還能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強學生的成就感和榮譽感。

四、營造良好教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

知識和經(jīng)驗積累到一定程度會實現(xiàn)創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)發(fā)散思維的提升。美術(shù)不同于其他學科，它非常依賴學生的想象力和創(chuàng)造力，美術(shù)學習需要將臨摹式學習和創(chuàng)作式學習相結(jié)合。因此，教師要善于利用信息技術(shù)輔助教學，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生的想象力和創(chuàng)造力自由發(fā)展。例如，在學習《水墨畫》的時候，教師可以借助多媒體設備將水墨畫的干、濕、濃、淡等特點清晰地展現(xiàn)在學生面前，營造水墨意境，引導學生感受水墨畫特色。然后，教師可以借助信息技術(shù)，將水墨畫的靈動感和濕潤感展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習水墨畫的熱情和動力。只有對水墨畫的創(chuàng)作工具、繪畫知識以及技法原理充分理解后，才能創(chuàng)作出好的水墨畫作品，學生的審美能力和創(chuàng)造力才能得到巨大的提升。

五、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生良好品德

陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處?！边@句話充分體現(xiàn)了德育教育的重要性，滲透德育是教學的必需環(huán)節(jié)。因此，美術(shù)教師不僅要教授學生美術(shù)知識和繪畫技能，而且肩負著弘揚歷史文化、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)的責任。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，在歷史長河中積淀了豐碩的文化遺產(chǎn)，工筆畫、書法、剪紙等美術(shù)藝術(shù)形式取得了璀璨成就。在初中美術(shù)教學中，教師可以借助信息技術(shù)給學生介紹我國的傳統(tǒng)工藝，為學生講解傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，增強學生的民族自豪感和使命感，培養(yǎng)學生主動捍衛(wèi)我國文化完整的意識和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

總之，在初中美術(shù)教學中，教師要創(chuàng)新教學手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，并對學生進行德育滲透，實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。

參考文獻

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