任相芳

摘要：傳統(tǒng)教學以教師為主，學生只能被動地接受知識。長期處于被動的狀態(tài)，不僅會打擊學生學習的熱情和積極性，而且教學效率也不高。為此，作為歷史教師，我們要緊隨新課改形勢，不斷學習先進的教育理念，創(chuàng)新教學模式和方法，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生主觀能動意識，讓學生自發(fā)地參與學習活動，促進歷史教學改革的開展，提高初中歷史教學質量和水平。

關鍵詞：初中歷史 高效教學 多元化策略

新課程改革明確指出，要以學生的可持續(xù)發(fā)展為教學目標，引導學生進行自主探究學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識和合作學習能力，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。為此，教師要堅持貫徹新課程改革教學理念，不斷總結教學經驗，創(chuàng)新教學模式和教學方法，讓歷史教學水平更上一個臺階。

一、注重傳統(tǒng)文化滲透，豐富歷史教學內容

為了追求更高的分數(shù)，傳統(tǒng)的歷史教學將很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容從歷史教材中剝離了出來，將更多的精力和時間放在了知識點學習上，學生考試成績得到了提升，自身卻沒有得到文化的熏陶，這樣并不利于學生的全面發(fā)展。為此，教師要轉變教學思想，注重傳統(tǒng)文化的滲透，提高教學內容的豐富性，讓學生在學習歷史知識的同時接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從歷史中吸取教訓，了解國家的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生的家國情懷，促進學生身心健康成長。同時，教師要在講解教材內容的基礎上進行拓展，帶領學生分析人物身上具有的文化素養(yǎng)和民族精神，通過正面的人物形象引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，提升思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)道德情操，促進學生全面發(fā)展。例如，教學《收復臺灣和抗擊沙俄》內容的時候，教師既要讓學生了解荷蘭殖民者強行侵占臺灣、鄭成功率兵收復臺灣、沙俄無故侵略黑龍江流域地區(qū)、清政府和沙俄簽訂《尼布楚條約》等歷史事件，又要通過梳理、回憶這些歷史事件讓學生養(yǎng)成歸納歷史問題的習慣，提高學生自主學習的能力。教師在教學過程中對歷史事件經過以及涉及的人物一筆帶過，學生對歷史事件的印象就會很模糊，不僅無法把握重點內容，還會影響理解記憶，難以保證學習效果。因此，教師要對教學內容進行拓展，讓歷史內容豐富多彩。這不僅符合學生的認知規(guī)律，能拉近歷史人物、事件和學生之間的距離，提高學習效果，還能增強學生民族歸屬感和民族自豪感。

二、提倡合作學習，促進學生共同進步

為了培養(yǎng)學生合作探究學習的意識和能力，讓學生積極融入課堂學習活動中來，促進學生共同進步，教師引導學生以小組為單位開展合作學習。在小組長的帶領下，小組成員踴躍發(fā)言，互相幫助，彌補個體的不足和缺陷，實現(xiàn)共同進步，一起成長。小組分配要堅持“組內異質，組間同質”的原則，根據(jù)學生的實際情況科學合理地分配學習小組，保證每個學習小組在基礎、能力水平方面不會有太大差異，營造公平競爭的學習氛圍，激發(fā)學生參與的熱情和積極性。合作學習的形式可以多種多樣，包括辯論賽、知識競賽等。學習《從九一八事變到西安事變》的時候，為加深學生對九一八事變和西安事變的理解，這一課結束后，教師可以組織學生舉行辯論賽。全班分成兩個小組，第一組認為西安事變中對待蔣介石的態(tài)度應該是報仇雪恨；第二組認為西安事變中對待蔣介石的態(tài)度應該是冰釋前嫌。教師要鼓勵學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。學生可以查閱資料，列出辯論依據(jù)，通過辯論探討加強對歷史事件的認識。

三、留出感悟空間，培養(yǎng)學生自主學習能力

感悟歷史是歷史學習不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學過程中要給學生留出感悟的空間，鼓勵學生自主學習，將課堂主人的位置還給學生。為此，教師要多設計開放性問題和階梯性問題，鼓勵學生自主探究、自主思考、自主感悟，把課堂時間交給學生，增強學生對歷史的感悟和認知，提高歷史教學水平。例如，在學習《文藝復興運動》這節(jié)課的時候，教師可以借助導學案形式給學生留出自主探究學習的時間，讓學生嘗試了解文藝復興的內容，包括概念、時間、地點、代表人物、優(yōu)秀作品和核心思想等，然后以問題來引導學生思考：為什么會出現(xiàn)文藝復興？為什么意大利是文藝復興的起點？文藝復興是創(chuàng)新運動還是復古運動？文藝復興有什么樣的歷史意義？文藝復興留給人類哪些寶貴財富？文藝復習帶給我們哪些啟迪？一系列的問題不僅可以激發(fā)學生探究的欲望，還能幫助學生明確思路。學生對文藝復興的感悟和認識也會越來越深刻，教學效果事半功倍。另外，教師還要注意設計開放性課后作業(yè)，如撰寫小論文、做手抄報、開展社會調查等，以此提高學生興趣，加深學生歷史感悟，鍛煉學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

四、開展課外活動，提高學生綜合素養(yǎng)

“教學做合一”是著名教育家陶行知先生的重要思想之一。這一思想強調“在做上教、在做上學”。歷史教學要做到“教學做合一”，就必須結合生活實踐設計教學目標，實現(xiàn)教、學、做相輔相成，相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一。因為時空間隔，歷史會給學生距離感和陌生感。所以，教師要積極借助本地的歷史資源開展豐富的課外活動，一方面可以消除歷史和學生的距離感，加深學生對歷史知識的認知和理解，另一方面可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，在學習《社會生活的變遷》時，教師鼓勵學生以小組為單位采訪社區(qū)中的老人，了解當年的歷史；組織學生參觀當?shù)夭┪镳^，近距離感受社會生活的巨大變化。這是對課堂教學的延伸和拓展，學生從不同角度感受歷史的厚重，認識科技進步對社會發(fā)展的偉大意義，鍛煉運用歷史知識的能力，培養(yǎng)歷史思維能力，提升學科綜合素養(yǎng)。

五、針對課堂教學要求，制作電教課件

課件應用于課堂，服務于教學，因此課件的制作一定要突出實用性。隨著多媒體功能的日漸完善，色彩艷麗的圖像和豐富的動感畫面贏得了學生的青睞，合理的使用對學生的思維方式和情感經驗有積極的意義。若使用不當，則會適得其反，讓學生眼花繚亂，無法全心投入學習活動中，同時占用大量課堂交流討論時間，學生的思維處于停滯狀態(tài)，造成教學質量低下。例如，在《鄭和下西洋》這節(jié)課中，原本重點是下西洋的背景和意義，但若利用投影儀將鄭和下西洋的地圖再現(xiàn)出來，將教學的重點轉移到下西洋的經歷上，就偏離了教學正軌。對于那些煩瑣復雜、時空跨度大的內容，可以利用地圖動畫有效解決。在《新航路開辟》課上，可利用多媒體動畫演示亞歐商路的主要干道，隨后重點標出奧斯曼帝國版圖，幫助學生理解新航路的歷史背景和開辟原因。

總之，歷史教師要不斷提高自身教學水平，為學生營造輕松和諧的學習氛圍，引導學生進行合作探究學習，激發(fā)學生學習歷史知識的興趣和動力，讓學生積極主動地參與課堂學習活動，培養(yǎng)學生良好的道德品質和文化修養(yǎng)，實現(xiàn)歷史教學目標。

參考文獻

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