賈雪蓮

摘要：初中英語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升和以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，新課改背景下的初中英語教學(xué)一定要遵循新課標(biāo)要求，突出學(xué)生的主體地位，立足于教學(xué)實際，從學(xué)生的生活需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教學(xué)策略，完善教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語 有效教學(xué) 新課改背景

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師一般采用填鴨式教學(xué)方法，將知識一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是死記硬背、生搬硬套，根本沒有形成自己的知識體系。這種機械模仿的學(xué)習(xí)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，極大地降低了英語教學(xué)效率。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，提高英語教學(xué)效果。

一、做好課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)

古人云：“磨刀不誤砍柴工?！闭n前的準(zhǔn)備工作尤為重要。要想保證教學(xué)順利進行，教師和學(xué)生一定要做好課前準(zhǔn)備工作。教師要精心備課，研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，考慮教學(xué)過程中可能遇到的問題，將三維目標(biāo)作為教學(xué)流程的指導(dǎo)方針，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利進行，擴展延伸知識點，做到基礎(chǔ)知識和實踐能力相結(jié)合，實現(xiàn)提高學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要在課前做好預(yù)習(xí)工作，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂正式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)方案進行預(yù)習(xí)，這樣不僅可以提高預(yù)習(xí)的有效性，還有助于提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果事半功倍。

二、引入生活教學(xué)場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

陶行知先生認(rèn)為，生活即教育。整個社會是生活場所，亦是教育場所，在生活中獲得的教育才是活的、有用的教育。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，引入生活教學(xué)場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《How Do You Make a Banana Milk Shake？》這節(jié)課的時候，教師首先給學(xué)生播放了一段制作奶昔的視頻片段，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒。隨后，教師拿出準(zhǔn)備好的料理機、牛奶、水果，一邊動手示范，一邊給學(xué)生講解用到的動詞，如“pour…into…”“put…in…”“cut up”“peel”等。創(chuàng)設(shè)生活化場景不但可以提高課堂教學(xué)的趣味性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動力，還能降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在對話訓(xùn)練中掌握詞匯的運用方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、采用小組競賽教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。想要讓學(xué)生熟練掌握簡單句的句型知識，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。小組競賽是學(xué)生喜聞樂見的活動形式之一，因此，可以采用競賽教學(xué)法，將簡單句學(xué)習(xí)和競賽活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競賽，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)主語（S）+謂語（V）+賓語（O）這一類簡單句的句型知識時，可以給學(xué)生列舉幾個例子，然后讓學(xué)生以小組為單位進行思考，模仿例句寫幾個這種類型的簡單句，比一比哪個小組寫的句子最多。為了提高活動的趣味性，可以三人合作完成一個擁有主謂賓的簡單句：三名學(xué)生采用接力的方式，寫主語、謂語和賓語，從而加深學(xué)生對主語（S）+謂語（V）+賓語（O）結(jié)構(gòu)的簡單句的理解。采用競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單句，可以達到很好的教學(xué)效果。此外，還可以開展競賽活動“大家來闖關(guān)”，由易到難，逐漸加大挑戰(zhàn)難度，闖關(guān)最多的小組獲勝。

四、挖掘英語文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

了解英語文化內(nèi)涵對學(xué)生理解語意、正確完成英語表達十分重要。詞匯是英語的基礎(chǔ)，更是英語文化內(nèi)涵的具體表現(xiàn)。每個字母、每個詞匯背后都有文化的寓意，是文化的符號，是文化的具體表現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語詞匯的文化內(nèi)容，讓學(xué)生明白詞匯背后蘊含的文化意義。和漢語一樣，很多英語詞匯來自文學(xué)作品、神話傳說以及歷史故事，常常被運用于俗語、慣用語和格言中。想要真正理解詞匯的含義，就必須挖掘詞匯背后蘊含的故事，這樣才能形成深刻的理解和印象，達到強化記憶的目的。例如，在學(xué)習(xí)詞匯“dragon”時，如果單看字面意思，學(xué)生會認(rèn)為這就是平時常說的“龍”?？墒俏鞣轿幕械摹褒垺焙椭袊摹褒垺痹⒁馇Р钊f別。在中國，“龍”代表著尊貴、力量、強大、高高在上，是一種偉大的圖騰象征；可在西方國家，“龍”是一種負(fù)面形象，“龍”的形象和蜥蜴一樣丑陋，代表著邪惡、貪婪、兇殘。所以，如果用英語來表達自己的觀點，如贊頌偉大的人，不能用“dragon”，否則就會造成詞語使用不恰當(dāng)。由此可見，即使語言語法沒有問題，但不了解文化的差異也可能導(dǎo)致表達錯誤，出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r。

五、提高練習(xí)的針對性，幫助學(xué)生查漏補缺

練習(xí)題的設(shè)計必須有計劃性和針對性，有的放矢地加強練習(xí)，才能切實提高課堂教學(xué)效率。實踐教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：學(xué)生對教師的新教授的內(nèi)容能夠快速理解和應(yīng)用，在模仿性練習(xí)中也做得很好，但是在綜合練習(xí)中卻會出現(xiàn)各種錯誤。這就反映了學(xué)生對知識的實際掌握水平。其實，學(xué)生并未理解知識本質(zhì)，甚至僅僅是一知半解。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行歸納總結(jié)，設(shè)計具有針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生認(rèn)識知識本質(zhì)，徹底掌握所學(xué)知識。例如，在教學(xué)《Do You Have a Soccer Ball？》時，為了幫助學(xué)生熟練掌握“Do you have…？”這一句型，教師可以給學(xué)生布置如下作業(yè)：根據(jù)“Unit 2 Is This Your Pencil？”中相關(guān)的文具單詞進行口語練習(xí)，然后利用“Do you have…？”寫句子。通過復(fù)習(xí)和練習(xí)，不但可以幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識，而且能夠鞏固新知識，便于學(xué)生及時查漏補缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

六、評價主體多元化，鼓勵學(xué)生參與評價

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的主要參與者，所以評價過程也需要學(xué)生的參與，以實現(xiàn)評價主體多元化。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生進行自我評價。首先，教師要讓學(xué)生了解自我評價的重要性，鼓勵學(xué)生嘗試評價自己，客觀看待自己的問題，尋找自己在學(xué)習(xí)中的不足和缺陷，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，逐步樹立自我評價的思想觀念。其次，教師要給學(xué)生設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)做出客觀公正的評價。另外，教師要鼓勵學(xué)生互相評價。例如，在學(xué)習(xí)《How Do You Make a Banana Milk Shake？》這節(jié)課時，可以讓學(xué)生以小組為單位，小組成員互相交流，說一說自己的做法，然后再互相評價，說一說對方的優(yōu)點和缺點。同時，這也是反省自己的過程，學(xué)生可以其他同學(xué)為鏡子，看到自己的優(yōu)勢和不足，更加全面、準(zhǔn)確地了解自己，認(rèn)識自己。最后，在學(xué)生自評過后，教師要進行總結(jié)，對學(xué)生的自我評價進行反饋，讓評價結(jié)果更加科學(xué)、全面，提高評價的有效性。

總之，在新課改大背景下，教師要不斷以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，研讀教材，更新教學(xué)理念，將學(xué)生的實際需求和成長需要作為教學(xué)的出發(fā)點，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力，做到融會貫通，打造高質(zhì)量的初中英語課堂。

參考文獻

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