麻鑫

摘要：體育文化是新時(shí)代校園精神文明建設(shè)與優(yōu)良體育競(jìng)技傳統(tǒng)結(jié)合的產(chǎn)物，是融合了個(gè)人性與社會(huì)性的校園集體文化之一，具備凝聚人心、提高學(xué)生身體素質(zhì)的正面作用。體育文化精髓在于體育精神，而崇尚公平與公正的體育精神是構(gòu)建和諧校園不可或缺的重要精神支柱，是能夠糾正學(xué)生群體不良生活習(xí)慣與利己主義的有益思想理念，為了推進(jìn)和諧校園建設(shè)，應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)已有的校園體育文化，加強(qiáng)或培育有生命力和行動(dòng)力的未成形體育文化，讓學(xué)生將自身的多余精力釋放在體育比賽和鍛煉活動(dòng)之中，通過體育文化建設(shè)修復(fù)學(xué)校管理人員與學(xué)生群體之間的關(guān)系，使學(xué)生團(tuán)結(jié)在學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)之下，全面提高學(xué)生的思想水平和體育文化意識(shí)。本文初步總結(jié)了現(xiàn)有校園體育文化基本性質(zhì)與精神內(nèi)涵，并指出了在校內(nèi)支持體育競(jìng)技文化建設(shè)對(duì)建立和諧校園環(huán)境的積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：體育精神;校園文化;和諧校園

校園文化能夠影響學(xué)生內(nèi)在精神理念與價(jià)值取向，處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的學(xué)生群體在不知不覺間長(zhǎng)期受到校內(nèi)各類亞文化與在班集體中流行觀念愛好的影響，逐漸開始與其他同學(xué)和教師共同擁有類似喜好與思想認(rèn)識(shí)。文化傳播最主要途徑就是班級(jí)同學(xué)之間的日常交流和群體活動(dòng)，校園文化內(nèi)容和傳播途徑在某種程度上受到外部社會(huì)環(huán)境變化的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為了保證學(xué)生群體的文化理念與對(duì)自我、對(duì)集體的認(rèn)知符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，鼓勵(lì)具備正面意義和德育效果的集體文化在校園內(nèi)傳播，體育文化作為對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)要求較高的健康文化，有一定宣傳利用價(jià)值。

一、校園內(nèi)流行的體育文化的基本特性與精神內(nèi)涵研究

（一）校內(nèi)體育文化的基本特點(diǎn)分析

體育文化承載著學(xué)生對(duì)公平公正的體育精神的不懈追求和在競(jìng)賽中盡情發(fā)揮自身技能的渴望。崇尚奮發(fā)向上態(tài)度的體育文化能夠滿足學(xué)生拓展自身個(gè)性的主觀需求，時(shí)刻鼓勵(lì)著學(xué)生參與高水平的校內(nèi)體育賽事并爭(zhēng)取比以往更好的成績(jī)，體育文化為學(xué)生在比賽中不斷突破極限提供了精神層面的支持，有利于未成年人樹立自強(qiáng)不息、勇攀高峰的人文價(jià)值觀與進(jìn)步理念[1]。體育文化的宣傳途徑與影響范圍受到學(xué)校管理層的監(jiān)管與控制，沒有校領(lǐng)導(dǎo)的支持與許可，任何一種校園文化都無(wú)法長(zhǎng)久存在，而校內(nèi)文宣部門通過掌握了體育文化的主要信息傳播通道和活動(dòng)平臺(tái)，即可對(duì)體育文化施加影響，修改或添加某些有利于學(xué)生管理工作的內(nèi)容，以文化建設(shè)的手段對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)與個(gè)人思想施加間接的誘導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念。校領(lǐng)導(dǎo)還可根據(jù)體育文化所反映的學(xué)生精神面貌修改調(diào)整學(xué)生管理規(guī)則與體育課程，根據(jù)流行的體育文化選擇目前社會(huì)流行的熱門體育項(xiàng)目，將其列入新的教學(xué)課程體系之中，使體育教學(xué)的基本內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣達(dá)成一致，以此提高教學(xué)效果[2]。

（二）校園體育文化的精神內(nèi)涵研究

校園體育文化立足于學(xué)生強(qiáng)身健體的客觀需要，以受到學(xué)生集體歡迎和喜愛的體育項(xiàng)目與活動(dòng)形式為主要內(nèi)容，校園體育文化的不竭生命力來(lái)源于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)體育規(guī)則的有選擇的堅(jiān)持與揚(yáng)棄、對(duì)體育活動(dòng)衍生出的集體文化的熱愛都在一定程度上促進(jìn)了體育文化的形成和發(fā)展，在制度層面學(xué)生與體育競(jìng)賽的管理者一同建構(gòu)了體育賽事管理制度和具體的比賽規(guī)則，在文化層面，體育文化匯聚了校園文化中最有活力的部分，是全體學(xué)生意志的總和。體育文化首先是一種精神文化，客觀的物質(zhì)條件是精神文化的基礎(chǔ)，但并不能完全決定學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的選擇，體育文化的內(nèi)涵深度是由參與校園體育活動(dòng)的學(xué)生的思想高度決定的，教育機(jī)關(guān)可對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行教育指導(dǎo)[3]。

二、體育文化對(duì)和諧校園建設(shè)事業(yè)的促進(jìn)作用研究

（一）使學(xué)生提前適應(yīng)集體生活，培育其抗挫折能力

校園文化是社會(huì)文化的一部分，相對(duì)其他文化系統(tǒng)而言具備更強(qiáng)的包容性和融合性，也具備一定的社會(huì)教育價(jià)值。體育文化能夠促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后面臨的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在參與體育活動(dòng)過程中受到各種各樣的挫折和打擊，犯下不同類型的錯(cuò)誤，與零和博弈式的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不同，校園體育賽事有更多的再次參與機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在一場(chǎng)場(chǎng)比賽中證明自己的能力，校內(nèi)體育競(jìng)爭(zhēng)是正向的、鼓勵(lì)集體團(tuán)結(jié)合作的非個(gè)人化競(jìng)爭(zhēng)，縱使是個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目，其獲勝的榮譽(yù)依然屬于班集體而非僅僅屬于某個(gè)運(yùn)動(dòng)員，接受校園體育文化熏陶的學(xué)生在各類賽事活動(dòng)中能夠逐步培育自身和他人的相依共存意識(shí)，將集體利益與個(gè)人利益統(tǒng)一在一起，學(xué)生能夠在滿足自我實(shí)現(xiàn)的心理需要的同時(shí)協(xié)調(diào)好和同學(xué)、同事的關(guān)系，磨練承受失敗、正視失敗的抗壓能力，在體育競(jìng)賽的挫折中總結(jié)教訓(xùn)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作做好心理準(zhǔn)備[4]。

（二）提高學(xué)生的身體素質(zhì)，緩解學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的壓力

體育文化能夠提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和參與競(jìng)賽的主動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生提供最有價(jià)值的課后娛樂活動(dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我控制、在活動(dòng)中排解課上的壓力和苦悶。有節(jié)制有計(jì)劃的課后鍛煉能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，使之更加積極地配合教師的教學(xué)。學(xué)生在放松愉悅的課下體育活動(dòng)中得到身體和精神上兩方面的休息，同學(xué)之間的紛爭(zhēng)與不和在班級(jí)集體合作的競(jìng)技活動(dòng)中消弭于無(wú)形，體育文化能夠解決教師無(wú)法解決的學(xué)生內(nèi)部矛盾，使校園學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加和諧穩(wěn)定。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后定量鍛煉的校園體育文化能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段保持強(qiáng)健的體魄和活躍的精神狀態(tài)，經(jīng)科學(xué)研究顯示，課下進(jìn)行體育項(xiàng)目練習(xí)的學(xué)生在課上能夠保持注意力在較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)集中于學(xué)習(xí)和聽講，體育文化能夠促使學(xué)生采用參加健身運(yùn)動(dòng)的途徑排解內(nèi)心壓力、減輕心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的高壓學(xué)習(xí)和考試后保持心態(tài)穩(wěn)定。

（三）體育文化的發(fā)展能夠強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生重視自身安全

建立在具備正面宣教意義的體育傳統(tǒng)上的體育文化要求學(xué)生群體采用科學(xué)規(guī)范的體育鍛煉模式，借助科學(xué)技術(shù)和專業(yè)設(shè)備器材充分提高課后鍛煉的基本效果，保證動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和每日運(yùn)動(dòng)量的合理性，實(shí)施有計(jì)劃有組織的集體合作鍛煉。教師和學(xué)生管理工作者應(yīng)幫助有不同訴求的學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，要求學(xué)生以保證身體的安全健康為是否參加體育活動(dòng)的首要衡量條件，不參加對(duì)身體有害的高強(qiáng)度體育活動(dòng)，每天定時(shí)定量完成鍛煉任務(wù)。在個(gè)別學(xué)生購(gòu)置體育安全防護(hù)器材后，發(fā)達(dá)健全的校內(nèi)體育文化宣傳系統(tǒng)必然開始倡導(dǎo)學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)穿戴安全防護(hù)用具，防止摔打磕碰導(dǎo)致身體不必要的損傷，這一必要的防護(hù)措施將逐步在學(xué)生群體中形成以安全為重的體育文化。

三、結(jié)論

體育文化能夠改變校園風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造更好的條件。校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師必須意識(shí)到流行體育文化對(duì)學(xué)生群體的文化觀念和生活習(xí)慣的巨大影響，對(duì)其加以利用，使學(xué)生能夠更好地配合學(xué)校的管理工作，學(xué)生也應(yīng)支持學(xué)校管理方控制校內(nèi)文化宣傳平臺(tái)，為建立和諧校園開辟新途徑、創(chuàng)造新方法，培育出新一代身體健壯、心理健康的體育人才，進(jìn)而順應(yīng)教改要求完成教育體系的改善工作。

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