徐秀梅

摘要：小學(xué)英語學(xué)科有豐富的德育內(nèi)容，在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透有利于全程德育，有利于國際理解，有利于豐厚人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可采用“塑形象，正面激勵(lì)；巧點(diǎn)撥，細(xì)處影響；重合作，獲得體驗(yàn)；懂尊重，學(xué)會(huì)理解”四個(gè)途徑進(jìn)行德育滲透，以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育滲透 英語教學(xué) 教學(xué)途徑

陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！薄耙?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔?，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！绷⒌聵淙耍墙逃母救蝿?wù)。在英語學(xué)科課程中進(jìn)行滲透是德育的重要途徑之一。教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行德育滲透，以培育完整、全面的人，提升每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、在小學(xué)英語學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的意義

1.利于全程德育

小學(xué)英語學(xué)科的內(nèi)容本身就具有豐富的德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過程也是人與人交往、相處的過程。在教學(xué)的過程中，蘊(yùn)含著大量的德育時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)英語學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，是全程德育的一個(gè)重要分支。

2.利于國際理解

21世紀(jì)是各個(gè)國家走向融合的時(shí)代。英語是世界使用廣泛的通用語言，它承載著西方國家的文化，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的最佳途徑。

3.利于提升人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)，是為人處世的哲學(xué)、價(jià)值觀，是人的內(nèi)在品質(zhì)。哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的人文精神頗具豐厚，而語言是文化的載體，是人文精神的形象化。學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也是在學(xué)習(xí)語言所蘊(yùn)含的文化。

二、小學(xué)英語學(xué)科中的德育內(nèi)容

1.英語學(xué)科中的德育內(nèi)容

小學(xué)英語學(xué)科教材內(nèi)容中，有各類句型，有各類故事，這些語言材料中都包含著豐富的德育內(nèi)容。

（1）國際理解

《中小學(xué)德育指南》指出，中小學(xué)外語教學(xué)進(jìn)行德育滲透，一個(gè)重要的內(nèi)容就是開展國際理解教育。西方國家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、宗教信仰等內(nèi)容，都是國際理解的內(nèi)容。例如，西方的傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入了解、理解和尊重。

（2）愛國教育

愛國教育，是德育的主旋律，是德育的核心內(nèi)容之一。任何學(xué)科都應(yīng)將愛國主義教育放在重要的位置。小學(xué)英語學(xué)科的愛國教育，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)顏色“red”時(shí)，教師可以展示中國國旗、紅領(lǐng)巾，并解釋為什么我國的國旗是紅色的。

（3）品格教育

自尊、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、友愛、寬容等品格教育，也是德育的重要內(nèi)容。在小學(xué)英語學(xué)科中，這些品格大多體現(xiàn)在故事、對(duì)話以及繪本中。例如，波波熊系列的英文繪本，就集中體現(xiàn)了尊重、友愛、欣賞等內(nèi)容。此外，教材中也隱含著社會(huì)責(zé)任、法治、生態(tài)環(huán)境、理想信念等豐富的德育內(nèi)容。

2.教學(xué)過程中的德育內(nèi)容

（1）與他人相處

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)是和他人相處的過程。在這個(gè)過程中，如何尊重他人，如何理解他人，怎么樣和人交流、合作，都是需要面對(duì)的問題。教師在教學(xué)的過程中，也一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握和他人相處的基本規(guī)則。

（2）錘煉自我品格

學(xué)習(xí)的過程也是和自我對(duì)話的過程，也是自我修煉的過程。尤其是學(xué)生面對(duì)一門非母語的陌生化語言時(shí)，一定存在各種困難。在這過程中，也需要堅(jiān)持、勇氣、自律等品格的介入，才能獲得自我提升。

三、小學(xué)英語學(xué)科德育滲透的途徑

1.塑形象，正面激勵(lì)

小學(xué)生以形象思維為主，正面積極的人物形象，往往會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師可以借助各種人物形象，樹立榜樣，感化學(xué)生。

（1）材料中的形象

小學(xué)英語教材中，有大量的語言材料。多數(shù)語言材料都會(huì)塑造各種鮮明的人物形象，其中以故事、繪本塑造的人物形象最為集中。例如，在教學(xué)“Make the call”句型時(shí)，語言材料中塑造的是一個(gè)懂禮貌的人物形象——Tom，Tom在面對(duì)各種不同情境靈活運(yùn)用“Can I help you？”“I’m sorry” 等句式，表現(xiàn)出來的良好素養(yǎng)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。另外，教師還可以根據(jù)教材主題，選擇英語繪本，進(jìn)行拓展閱讀。如《The Lion & the Mouse》《My Dad》等，這些繪本的人物形象也極其鮮明。筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《What Can Daddies and Mommies Do Best》，借用主要句型“My daddy can ”讓學(xué)生感受親情，懂得感恩。

（2）同伴中的形象

同伴的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)更大。這些優(yōu)秀同伴，生活在學(xué)生身邊，有具體的事例、細(xì)節(jié)可感。一般來說，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，從英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀、進(jìn)步、不怕困難、作業(yè)一絲不茍、小組合作突出等方面樹立榜樣，以改變班級(jí)中的后進(jìn)生，以及不理想的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2.巧點(diǎn)撥，細(xì)處影響

（1）課堂對(duì)話中的點(diǎn)撥

德育滲透，并非大道理的灌輸，而在于利用合適的時(shí)機(jī)，結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生在具體的場景中有所感悟，有所提升。因此，教師就需要充分利用合宜的時(shí)機(jī)，潤物細(xì)無聲。這種滲透，往往是在課堂對(duì)話中進(jìn)行。

比如，在教學(xué)動(dòng)物單詞“熊貓”時(shí)，筆者這樣進(jìn)行滲透。教師問：What’s this？（貼出大熊貓的圖片）學(xué)生答：It’s a panda.教師抓住這一時(shí)機(jī)，簡介熊貓是和平的使者，帶著中國人民的美好祝愿，在美國、英國、法國、日本等國家生活，從而傳遞了“Pandas are messengers of peace.”的理念。

（2）課外輔導(dǎo)中的點(diǎn)撥

在課外輔導(dǎo)中的點(diǎn)撥，從德育滲透的角度看，主要是進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)和梳理，以及必要的品格教育。特別是針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要對(duì)癥下藥，因材施教。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，做事踏實(shí)，不怕困難，并緩解個(gè)別學(xué)生焦慮的心理。

3.重合作，獲得體驗(yàn)

（1）游戲中的合作

合作是現(xiàn)代社會(huì)中重要的能力之一。而在小學(xué)英語課堂中，常常以游戲的方式展開教學(xué)。尤其是中高年級(jí)，教師常利用情景表演的方式，讓學(xué)生練習(xí)語言。

（2）任務(wù)中的合作

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，除了背單詞、句型、課文等傳統(tǒng)的作業(yè)之外，還提倡學(xué)生盡可能地開展綜合性的實(shí)踐練習(xí)。綜合性的作業(yè)一般都是以小組合作的方式展開。比如，筆者在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《Unit 11 I like the Spring Festival best》（教科版）時(shí)，結(jié)合這一主題，布置學(xué)生收集、整理中國人過春節(jié)的習(xí)俗。這一任務(wù)的完成就需要小組成員的密切合作才能完成。

4.懂尊重，學(xué)會(huì)理解

（1）深入了解

英語課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際理解教育的最佳途徑。新課標(biāo)也指出，了解英語國家的文化，主要是深入了解這些國家的歷史、習(xí)俗、價(jià)值觀等，是國家理解的基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，要引導(dǎo)學(xué)生了解西方國家禮貌用語、重要標(biāo)志物、常見食品、重要節(jié)假日等內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)、了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到尊重不同國家、民族的文化。

（2）辯證認(rèn)知

深入了解英語國家的相關(guān)文化，并不意味著全盤吸收。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)這些國家的文化，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，批判地接受。比如，面臨當(dāng)前學(xué)生喜歡過西方節(jié)日的情況，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次辯論：“小學(xué)生過西方節(jié)日的弊與利”，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待西方傳統(tǒng)節(jié)日，大力提倡過中華傳統(tǒng)節(jié)日。

四、結(jié)語

德育滲透是每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)承擔(dān)的教育任務(wù)。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科中的德育內(nèi)容，積極利用有效時(shí)機(jī)，因時(shí)制宜，通過閱讀、表演、對(duì)話、表達(dá)、綜合實(shí)踐等教學(xué)手段，進(jìn)行合理的德育滲透，為培養(yǎng)具有德性之光的、全面發(fā)展的人而努力。

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