嚴(yán)華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，“素養(yǎng)”一詞已經(jīng)深深植入教學(xué)中了。從教師的角度出發(fā)，教育的責(zé)任不再止于教學(xué)，更在于通過教學(xué)育人。從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)理論已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的最終目的，自我核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及綜合能力的提升才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，充分利用教學(xué)提高學(xué)生的素養(yǎng)就成了教師的一項(xiàng)重要工作目標(biāo)。在語文學(xué)科中，素養(yǎng)除了包括基礎(chǔ)語言知識(shí)，還包括情感分析理解能力、審美能力、寫作能力、閱讀能力等多項(xiàng)能力。文章主要圍繞能夠在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：高年級(jí) 語文素養(yǎng) 教學(xué)策略

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育更加注重全局發(fā)展、未來發(fā)展。陶行知先生提出教育應(yīng)由培養(yǎng)“人上人”改為培養(yǎng)全面發(fā)展的“人中人”。這種教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生終身發(fā)展以及綜合實(shí)力提升的素質(zhì)教育發(fā)展起來。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的黃金時(shí)期，正確的教學(xué)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成來說極為重要。因此，教師要從教學(xué)的各個(gè)組成出發(fā)，貫徹素質(zhì)教育，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展、共同提升的人。

一、利用漢字學(xué)習(xí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)階段語文教學(xué)的主要目的是向?qū)W生傳授基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括字詞的學(xué)習(xí)。識(shí)字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生開展更高層次學(xué)習(xí)的跳板。在傳統(tǒng)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)的開展方式大多為枯燥單一的機(jī)械性記憶，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)效果無法提升。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要充分抓住識(shí)字教學(xué)，通過采取更加科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

首先，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自我思考的能力。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和能力，通過趣味化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字能力、學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)中，教師可以將字與圖結(jié)合起來，通過圖解釋字。例如，偏旁是三點(diǎn)水的“清”，形容水的清澈；偏旁是日字旁的“晴”，形容天氣的晴朗；偏旁是豎心旁的“情”，形容內(nèi)心的感情變化。同時(shí)，教師還可以組織“猜字”“漢字接龍”等游戲，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓識(shí)字教學(xué)變得更加有趣。其次，教師要注重字詞意義的解釋，并通過解釋文字內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生的人格以及思想層次的提升。如在解釋“拾金不昧”一詞時(shí)，教師需要向?qū)W生灌輸拾金不昧的良好美德，讓學(xué)生成為人格與能力共同發(fā)展的人。通過這種方法，漢字教學(xué)被賦予了更多的意義，識(shí)字教學(xué)也能取得更好的效果。同時(shí)，學(xué)生能在識(shí)字學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，以更加投入的狀態(tài)參與到未來的學(xué)習(xí)中。

二、利用閱讀學(xué)習(xí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力、邏輯思維能力的有效途徑，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)組成。在閱讀一篇文章時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)思考文章本身所要表達(dá)的核心思想，也會(huì)通過閱讀解答自己產(chǎn)生的疑問，這就是分析解答的過程。除此之外，當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定水平后，閱讀審美能力就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)在閱讀的同時(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美的力量，體會(huì)到文字的神奇魅力。

首先，教師要充分利用教材中的閱讀素材，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者要求學(xué)生按照之前所教授的“先略讀、后詳讀、帶問讀”的閱讀方法進(jìn)行課文自主閱讀。開始第一次閱讀時(shí)，學(xué)生需要把握文章的所講述的主要內(nèi)容，了解文章大意。第二次閱讀時(shí)，學(xué)生要以第一次閱讀所獲信息為依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)閱讀，對(duì)魯迅先生這一重點(diǎn)人物的性格特點(diǎn)等進(jìn)行分析。第三次閱讀是答疑閱讀，即針對(duì)之前兩次閱讀中產(chǎn)生的問題尋找答案。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可以開設(shè)特定的“閱讀日”“閱讀角”等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸課外閱讀。最后，教師可以充分利用校內(nèi)的圖書資源，如圖書館等。在教學(xué)中，筆者會(huì)定期帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱他們喜歡的書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試閱讀他們沒有接觸過的書籍類型，從而擴(kuò)大他們的閱讀范圍和閱讀量。通過上述方法，學(xué)生的閱讀能力可以實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，語文素養(yǎng)的水平也會(huì)在閱讀的助力下逐漸提升。

三、利用寫作提升學(xué)生語文素養(yǎng)

寫作是能夠表現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)造力和語言能力的活動(dòng)，寫作水平的高低能從側(cè)面反映出學(xué)生思維能力的水平。因此，教師要重視寫作教學(xué)，通過仿寫、創(chuàng)作等多種方式提升學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)。

靈感來源于生活，生活即教育。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中總結(jié)寫作靈感和素材的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可以利用當(dāng)前所有的條件組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)主題的寫作。例如，季節(jié)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向室外，主動(dòng)接近生活去獲得更加豐富的創(chuàng)作靈感和素材。當(dāng)學(xué)生真正處在一個(gè)寫作情景中時(shí)，自身所產(chǎn)生的情感感受會(huì)大大提升學(xué)生的寫作真實(shí)感，文章也會(huì)具備更大的說服力。考慮到小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維能力有限，教師可以多采用組織學(xué)生仿寫法逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

四、利用課外實(shí)踐提升學(xué)生語文素養(yǎng)

實(shí)踐出真知，任何學(xué)習(xí)都將致力于未來的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師也要注重實(shí)踐在教學(xué)中的應(yīng)用。在語文學(xué)科中，課外實(shí)踐表現(xiàn)在方方面面，例如擬寫公益標(biāo)語等?？偠灾?，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造可以運(yùn)用語文知識(shí)以及能力的環(huán)境，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，感受語文學(xué)習(xí)給生活帶來的便利之處。

首先，教師可以組織親子活動(dòng)，即組織家長與學(xué)生之間的互動(dòng)。通常情況下，教師可以組織親子閱讀交流會(huì)、親子創(chuàng)作活動(dòng)等能夠在家庭生活中開展的活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生是關(guān)鍵，家長扮演的是配合學(xué)生、支持學(xué)生的角色。以“我家和秋天有個(gè)約會(huì)”的寫作活動(dòng)為例，家長需要利用周末時(shí)間帶學(xué)生走進(jìn)自然，觀察秋天的景象變化，并幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)。在所提交的寫作中，有的學(xué)生講述了自己與父母走進(jìn)公園感受秋意的過程，有的講述了自己身邊人的衣著變化。其次，教師可以定期組織學(xué)生到福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行表演活動(dòng)，如話劇表演、詩歌朗誦等活動(dòng)。通過這種到福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行公益表演的形式，學(xué)生能夠盡自己的力量為他人提供溫暖，能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)中所獲得知識(shí)能力展現(xiàn)出來。除此之外，學(xué)生可以通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)更多生活中需要語文知識(shí)的地方，并通過參與其中的方式提升自我語文素養(yǎng)?？偠灾仞B(yǎng)的提升離不開實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能取得更多的收獲。

五、結(jié)語

漢字、閱讀、寫作是學(xué)生小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，課外實(shí)踐是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑，因此教師必須重視這四方面的策略。除此之外，學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一日之事，需要教師付出長期努力換取。因當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，學(xué)生需要具備的能力也越來越多。只有徹底落實(shí)素養(yǎng)教學(xué)，社會(huì)對(duì)人才的需求才能得到滿足。總而言之，語文素養(yǎng)養(yǎng)成是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要一步，也是學(xué)生踏入未來社會(huì)生活的助力。

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